淺談高中物理實驗雙語教學現狀及策略

張倩茹

摘 要：物理是一門實驗學科，因此物理實驗是高中物理雙語教學過程中比較重要的組成部分，其不僅可以豐富課堂雙語教學手段和雙語教學內容，還能加深雙語學生對物理知識的掌握，從而提高雙語課堂教學效果和質量。但是高中物理雙語實驗教學中也存在一些問題阻礙其發展，將會對其進行分析，并提出了有效的解決策略。

關鍵詞：高中雙語物理；實驗教學；現狀；解決策略

物理雙語教學是高中課堂雙語教學中比較重要的一門課程，其是以實驗為基礎的學科，因為通過雙語實驗教學不僅可以有效地引出概念、驗證規律，而且還能更好地提高雙語學生的動手能力，使雙語學生對課堂雙語教學內容有個系統的了解和認識，提高課堂雙語教學效果和質量。

一、高中物理雙語實驗教學現狀

1.高中師生對雙語實驗教學缺乏系統的認識

將物理實驗引入高中物理雙語教學中，可以為雙語學生營造一個良好的學習氛圍，提高雙語學生的學習興趣。但是由于我國大部分高中師生對雙語實驗教學缺乏系統的認識，導致其在課堂雙語教學中無法得到更好的開展。

2.課時不足影響課堂雙語教學效果

高中物理雙語教學中，大部分的雙語實驗教學都設定為1課時，這么短的時間內雙語學生不可能對實驗內容有個全面的了解和掌握。此外，在高中物理雙語實驗教學過程中，教師往往會占用半節課時間對實驗內容進行講解，給雙語學生留下的時間少之又少。在這短短的時間內，雙語學生還需要對雙語教學器材進行熟悉，這嚴重影響了課堂的雙語教學效果。例如，在進行“用雙縫干涉測量光的波長”這一節內容的雙語實驗教學過程中，設定了1課時，但是要想更好地提高雙語實驗教學效果，一般需要花費3課時，1課時用于相關知識的講解，1課時用于器材、操作流程的熟悉，另外1課時用于實驗操作。但是很少有學校會為其安排3個課時，導致雙語實驗教學效果不理想。

3.雙語實驗教學評價有待完善

在進行高中物理雙語實驗教學過程中，要對雙語學生的實驗操作效果和知識掌握情況進行有效的評價，從而使教師對雙語學生的學習效果有所了解和掌握，為下一步雙語教學提供參考。但是在實際雙語教學過程中，很少有教師對雙語學生的學習結果進行評價，無法對課堂雙語教學情況有所了解，從而制約了高中物理雙語實驗教學的開展。

二、提高高中物理雙語實驗教學的策略

1.鼓勵雙語學生自主思維學習

實驗不僅是開展課堂雙語教學的有效載體，也是對雙語學生的思維活動給予有效的體現。因此，教師要對雙語學生自主思維學習活動給予有效的鼓勵，積極探索科學的學習方法，當雙語學生遇到問題時，教師要給予針對性的解答，如“這樣做行不行”“這個方法行不行”“接下來你要做什么”等。同時教師還可以為雙語學生設定一些問題來激勵雙語學生自主思維，這樣不僅可以使感性認識逐漸上升到理性認識，還能有效地提高課堂雙語教學效果。例如，在進行“探究力的平行四邊形定則”的雙語實驗教學過程中，由于缺少一只彈簧秤，導致一些雙語學生無法更好地完成該實驗，此時教師就可以給予相應的引導，并鼓勵雙語學生借助一只彈簧秤來完成此次實驗，從而更好地激發雙語學生的自主思維學習能力，而且還能提高雙語學生的創造能力和應對能力。

2.豐富有效的雙語實驗教學渠道

在進行高中物理雙語實驗教學過程中，要為雙語學生提供有效的雙語實驗教學渠道，以更好地激發雙語學生的學習興趣，提高課堂雙語教學效果和質量。在進行雙語實驗教學過程中，師生不要被教材中設定的實驗課程設計所束縛，可以借助日常生活中的資源來鼓勵雙語學生自主進行學習，可以借助生活中常見的物品來進行實驗，從而提高雙語學生的動手能力。例如，在進行“摩擦力方向”一節內容的雙語教學時，雙語教學過程中大部分雙語學生對“摩擦力方向和物體相對運動方向相反”這句話不太了解，對什么是“相當運動”不熟悉，此時，教師可以用手壓著書本并用另一只手推書本，并讓雙語學生自己去感受，從而對“相對”一詞的概念有所了解，保證后續雙語教學活動的順利進行。

3.完善物理雙語實驗教學評價體系

在進行高中物理雙語實驗教學的過程中，要根據雙語教學大綱要求來完善物理雙語實驗教學評價體系，使評價體系朝著多元化、系統化的方向發展。倡導采用實驗學習過程的形成性評價、實驗水平的表現性評價和實驗水平的發展性評價等評價體系來對雙語學生的實驗操作進行評價。通過對物理雙語實驗教學評價，可以對雙語學生的學習、發展和進步狀況進行有效的記錄。同時高中物理教師還需要加強對實驗創新、小發明、小制作、實驗課題的創新發現及研究性學習等作出全面、具體的評價，從而達到預期的雙語教學效果。

在進行高中物理課堂雙語教學過程中，為了保證課堂雙語教學活動的順利進行，提高課堂雙語教學效果和質量，可以在雙語教學的各個環節引入針對性的實驗教學方法、實驗教學過程中存在的問題進行分析，并采取有效的策略予以解決，從而更好地提高雙語學生的思維能力、動手能力和創新能力，以達到預期的雙語教學效果。

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？誗編輯 溫雪蓮