初中體育教學主體參與模式的研究與實踐

張旭

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課改的實施對初中體育教學有了新的要求。目前的初中體育教學存在多種多樣的問題，初中體育教師一直在變革傳統的體育教學方式，通過改進教學方法，提高理論實踐水平，從而提高初中體育的教學效果。主體參與模式是一種新的初中體育教育模式，強調將學生作為體育教育的主體。結合初中體育教學現狀，分析初中體育教學主體參與模式的實踐。

關鍵詞：初中；體育教學；主體參與模式

傳統的初中體育教學模式通過教師口頭的講述和集體的體育活動進行體育教學，這種教學方法是以教師為主體的教學模式，以教師的“教”為主，學生處于被動的地位。這種教學方式是極為單調、枯燥的，長此以往，學生會失去對初中體育課程的興趣，影響教學質量。鑒于此，教師在初中體育教學中應改變教學模式。主體參與模式在初中體育教學中的廣泛應用，使得學生成為教育的主體，教師通過給學生創造參與的機會，提高了學生在教學活動中的參與度，并激發了學生對體育的學習興趣。

一、初中體育教學的現狀分析

體育教學作為初中教學的重要組成部分，學校和教師都對體育教學極為重視，然而，在教學實踐中，初中體育的教學成果卻不盡如人意。初中體育教學的問題集中表現在忽略學生的參與度上。

初中體育教學忽略學生的參與度有深刻的原因。一方面，雖然我國教育改革有了一定的成效，但是長期以來體育教學的教學目標仍舊是應付考試。由于體育是學生升學的一個測評項目，學生普遍承受著一定的應試壓力，因此教師對初中體育的教學也相對機械化；另一方面，學生也缺乏一定的主動意識。在多年的教學實踐中筆者發現，不少學生對體育學科缺乏興趣。學生在日常生活中缺乏運動的習慣，課余時間傾向于上網和其他娛樂活動，因此對戶外活動十分抵觸，這也是造成學生不愛主動參與體育課的原因。

二、主體參與模式在初中體育教學中的實踐探索

1.教師應當注重培養學生的主動意識和參與意識

初中生由于身心發育尚不完全，出于身體和心理的原因，學生普遍對事物缺乏參與精神。傳統的教育體制相對枯燥、呆板，使學生對學科知識產生抵觸心理，不愿參與。由此可見，學生缺乏參與意識與主動意識與學生自身有關，但在很大程度上也與教師的教學方式有關。基于此，教師應該在初中體育教學中有意識地調動學生的參與意識和主動意識，確保學生參與初中體育教學。

例如，教師應當重視體育教學活動的落實過程，在設計教學活動之前要主動詢問學生的意見，掌握學生對課程活動的態度和建議。教師在設計體育教學活動時可以通過問卷調查的方式，征求學生對體育活動的意見。例如，學生喜歡什么形式的體育活動，學生喜歡哪種球類運動和田徑運動。教師在收集學生的意見之后，在之后的教學活動中適當安排學生喜歡的教學內容。教師也應當注重提高學生的體質，加強對學生體能訓練的重視。在體育教學中，教師應當單獨設立體能訓練的板塊。例如，在課程開始的前10分鐘組織學生進行熱身、跑步或其他的力量訓練動作。學生擁有好的體質是學好體育課程的基礎，因此教師對學生體能的訓練應當尤為重視。

2.教師應當開展形式多樣的體育活動，寓教于樂

傳統的體育教學之所以機械化是由于教師對初中體育教育目標的理解有偏差。初中體育教學應當以提高學生體質、培養學生對體育活動的興趣為目標。

開展形式多樣的體育活動有以下途徑，如，教師在初中體育課程中增加有趣味的體育活動。教師可以組織形式多樣的比賽，將學生分為小組進行籃球或足球的比賽，教師作為裁判，使學生體會到運動的樂趣；又如，教師可以組織趣味運動會，趣味運動會區別于一般的運動會，游戲的成分更多，更加貼合中學生的興趣，使學生在游戲中不知不覺地提高身體素質，培養對體育的興趣。

3.教師應當注重拓展學生的體育訓練空間

傳統的體育課堂局限于學校，教師在每一個學期根據教學計劃進行授課，在期末通過考試的形式評價學生的學期學習效果。這種教學方法雖然有利于教師制定學習計劃，但是長此以往學生學習的體育內容就會有僵化的傾向，教學內容狹窄，不利于學生的學習。教師應當把體育教學的課堂拓展到課外去。

如，體育教師在每個星期的周五開展“戶外體育課堂”，帶領學生去市區的體育場進行活動；又如，教師可以帶領學生參加一些學校之間的比賽，通過組織學生訓練提高學生對體育的自主探索能力，在比賽中體會體育的樂趣。

傳統初中體育重視“教”不重視“學”的現狀嚴重制約了體育教學的成效，隨著新課改的不斷推廣，學生對體育的自主學習能力成為初中體育教育的關注點。教師應當不斷改進教學方法，通過多樣的教學手段培養學生對體育的興趣，使學生自主、主動地探索體育，體會體育活動的快樂。

參考文獻：

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