外語實訓教學示范中心的建設與實踐

林 喆， 韓毅軍

(廣西師范大學 外國語學院， 廣西 桂林 541004)

0 引 言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出高校教學示范中心在國家創新體系中應充分發揮的重要作用[1]。教學實驗中心是高校教學科研的重要基地，在高校實踐教學中起著關鍵的示范作用[2-5]。示范中心的建設極大地推動了我國高校實驗教學改革和實驗條件改善[6]。以大文科為背景，加大文科綜合實驗教學示范中心的建設力度，建設現代化的高校文科實訓綜合實驗室來培養高級文科專業人才尤其是外語專業人才，已成為迫切的要求[7-10]。在這樣的背景下，我校外語教學實訓中心于2015年獲批廣西自治區級教學示范中心。

1 外語實訓教學示范中心概況

通過大學外語教學改革的不斷深入，目前大多數高校的外語教學目標已從提高學生的全國等級外語考試通過率向提高學生的外語綜合應用能力及綜合文化素養轉變，在教學上更加強調學生的個性化和主動式學習，在教學評價上也把重點放在學生的實用能力上。然而，實踐證明，要實現有效的轉變，達到培養綜合應用型外語人才的目標，僅僅依靠課堂的教學是不夠的，必須致力于包括實驗室設備配置、教學質量保障措施和信息化建設等方面在內的外語教學示范中心的建設，為教學構建高質量的外語實訓體系和環境。

近年來，外語教學實訓中心參考遵照國家綱要和《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》(教高〔2005〕8號)中的相關內容進行建設[11]。中心根據本校外語的實際教學需求，持續改善教學和科研條件，加強實訓教學團隊的建設和實驗室的管理，構建大學英語教學平臺、翻轉課堂平臺、專業英語教學平臺和虛擬仿真實訓平臺等多個網絡教學平臺和開發網絡課程優質資源，提升學生實踐操作、自主學習、創新和綜合運用的能力。加強外語實驗教學示范中心建設，完善基礎設施建設，提高人才培養質量是不可忽視的重要工作[12]。中心擁有一支實力雄厚的教學和科研師資隊伍，按學科和專業分為8個教學團隊：教師教育教學、大學英語教學、商務英語教學、翻譯教學、綜合英語教學、日語教學、朝鮮—韓國語教學、外語實訓中心管理團隊。每個教學團隊的帶頭人都為博士或教授，他們教學經驗豐富，科研成果豐碩，善于團結協作。其中教師教育教學和大學英語教學團隊為區級優秀教學團隊。

2 實驗室設備配置情況

完備、精良的儀器設備是實驗教學和科研的根本條件和重要保證，是教學科研的物質基礎[13-14]。實驗室必須能夠給學生提供仿真的語言訓練環境和豐富的視聽說資源[15]。實訓中心經過幾年的建設，實驗室及其設備配置日趨合理，設備管理體制健全，現有3 525臺設備套件分布在育才和雁山2個校區。

近5年來，學校對外語實訓教學示范中心投入了大量經費，用于改善中心的實訓教學環境和教學科研條件。中心建設了40多間各類語音實驗室(其中包括29間交互式語言實驗室)，同時新建了語料庫與外語實證研究實驗室(計算機輔助翻譯實驗室)、朝鮮語實訓室、外語綜合技能實訓室、商務應用型人才培養實訓室、外語詞匯記憶和語音矯正實驗室等；新建了1間數字錄音室和2間情景微課錄制室。中心積極向學校申報多項實驗室的建設項目，對仿真同聲傳譯實訓室、數字錄音室、語音室、日本文化體驗室等進行設備更新、增添或環境改造，保障外語實訓教學的順利有序進行。同時中心為10多個外語網絡教學平臺添置和更新服務器硬件，購置和增添各類教學資源和實訓軟件到服務器上，滿足師生網絡教學實訓需求，實現豐富網絡資源共享，使教學、實訓、科研有機地融為一體。

為了保障實訓教學活動和設備的安全，中心在雁山校區三區專業外語實驗室區域、二區語音實驗室區域、育才校區文科樓語音實驗室區域安裝了網絡視頻監控系統和教室對講系統，24 h不間斷網絡監控；同時實驗室所在大樓的保安也會不定時進行巡邏。

3 強化外語實訓教學示范中心教學質量保障

中心除了嚴格執行本校關于教學質量的相關制度和措施，還根據本校的專業特點和教學現狀，采取以下措施，使教學質量的提高落到實處。

(1) 實訓教學示范中心開放情況。依據本校實際教學需求，中心對在校學生免費開放交互式語音室和各類實訓室。其中交互式語音室面向全校學生開放，每周33學時(周末全天)。商務英語實訓室、同聲傳譯實訓室、計算機輔助翻譯實訓室、日本文化體驗室、朝鮮語實訓室、課件制作室、數字錄音室、外語綜合技能實訓室等面向外語專業學生免費開放。儀器設備完好率均在97%以上，利用率高達95%以上，最大限度地滿足了學生自主學習的需要。由于實驗室實行全開放管理，學生可充分利用現有設備選擇與外語教學技術相關的實驗項目進行自主學習和實訓。

(2) 網絡化教學監控學生自主學習情況。教師通過網絡教學平臺自行安排學生的自主學習內容和學習小組，由小組長收集學生在自主學習中所遇到的問題并進行整理分類交給教師統一解答；實時監控和檢查學生的在線自主學習情況，進行一對一或一對多的在線輔導，及時解答學生在自主學習中疑惑的難題，查看并具體指導學生小組協作的學習任務和活動。網絡化教學在一定程度上彌補了傳統教學對學生自主學習缺乏了解、監控和指導不足等問題，實現了對學生的網絡自主學習的監控及在線輔導。網絡化教學制度如下：

① 每晚7：30～10：00安排兩位教師進行在線答疑。② 教師回答學生提出的關于學習的各類疑難問題。③ 教師發現有非法言論或垃圾信息及時告知網絡教學平臺管理員刪除。

(3) 充分發揮網絡教學平臺的教學輔助作用。① 輔教作用。網絡教學平臺的教學資源庫由豐富的課件、課外拓展資源、影視資源等組成，其中收集了教育部推薦教材的課件、由本校教師根據教學實際需要制作的課件、師生自制微課、經典影視片段和四六級講座等。教師們利用網絡教學平臺的多個模塊輔助開展基于翻轉課堂的網絡教學活動，通過搜索方便快捷地找到所需要的教學資源并加以靈活應用，通過在線輔導模塊突破時空界限隨時解答學生的問題，通過在線測試模塊安排測試試題檢測學生的網絡自主學習情況。② 輔學作用。網絡教學平臺學習資源庫由本校大學英語教師與專業開發軟件技術人員通力合作、自主研發的自學資源庫和多種實訓軟件組成，包含學習策略指導、基于課本的自主學習課件、課外自主分級訓練、中西文化對比與應用、英美文化、名人名篇名著、影像資源、微課視頻等多種豐富的自主學習資源。學生在教師的指導下依據本人實際學習情況和需求從中任意選取適合的學習資源和實訓軟件及進行自主學習和模擬訓練，通過網絡教學平臺提交自主學習中遇到的問題，既可在小組成員的協作下解決也可等待教師在線答疑。③ 輔研作用。網絡教學平臺包含教研動態、課題設計、論文寫作和成果交流四個模塊，以便教師間相互分享科研成果、科研信息、教學心得和最新教研信息，交流教學經驗和方法，以豐富經驗的老教師帶領新教師將實訓與理論相結合開展教研活動，優化師資隊伍水平。

(4) 構建形成性與終結性評估相結合的多元化考核體系。考核方式是學生學習的主要檢測手段，但實驗教學對學生的考核已不再是簡單的最后測試分數[16]。中心基于本校實際教學情況，采用本校個性化的形成性評估與終結性評估相結合的多元化考核體系。該體系包含“415”和“613”兩種評價體制，分別適用于評價不同外語學習水平的學生學習情況。本校外語課程總評成績由平時成績和考試成績構成，平時成績包含網上自主學習成績、作業成績、課外活動成績、課堂表現成績等，考試成績包含口試成績和期末考試成績，兩種體制區別在于各個成績所占總評成績的百分比。“415制”評價模式適用于大學英語B班本科教學、體育藝術類和小語種教學的學生；“613制”評價模式適用于大學英語A班本科教學和專業英語教學的學生，如表1所示。

4 重視外語實訓教學示范中心信息化建設

(1) 信息化平臺建設。中心注意加強信息化平臺建設，豐富外語實訓教學資源，利用計算機網絡建成一個集可靠性、可用性、可維護性、可擴展性和資源共享于一體的信息化網絡平臺，為數字化外語實訓教學提供了基礎條件。基于網絡學習資源庫的建設指導思想，中心引進了外國語言文學類國際權威電子數據庫-GALE文學資源中心和PressDisplay報紙庫，構建了大學英語教學平臺，專業外語教學平臺、商務英語專業學習網絡平臺、國際結算一體化教學平臺、市場營銷綜合實訓室(網絡版)、計算機輔助翻譯平臺等。中心以實訓應用為信息化建設導向，購置了藍鴿校園網語言學科平臺、雅信達大學英語資源庫、句酷英語作文自動批改系統2.0、i-test 大學英語測試與訓練系統等。同時中心充分利用本校現有的校園網資源和網絡教學優勢，滿足教師網上備課、課堂互動教學、課外自主學習、網絡布置批改作業、無紙化機試以及專業口語測試的要求，突破時空局限實現對教學和考試的有效掌控，使管理方式和評估模式轉變為高效便捷。

表1 多元化考核體系表 %

(2) 精品課程建設。中心建設了“大學英語”和“綜合英語”2門自治區級精品課程以及1門自治區級教師教育精品課程“中學英語課程與教學論”，構建相關的精品課程網絡教學平臺，分享優秀的教學資源，充分發揮精品課程的教學示范作用，積極推動外語的教改進程，提升外語教學水平和教學質量。

(3) MOOC和微課建設。 中心在雁山和育才兩個校區分別構建了情景式微課錄制室和數字錄音室，方便師生在技術人員引導下根據自身教學需求進行情景式微課和慕課視頻的錄制、編輯、配音，并將視頻放到教學平臺中進行資源共享，實現線上與線下結合的翻轉課堂教學模式。

5 外語實訓教學示范中心的特色與成效

5.1 實訓教學示范中心主要特色

中心自成立以來，一直秉承“寬知識、厚基礎、強能力、高素質”外語應用型人才的培養理念，以培養具備創新探索精神和實踐協作能力的高級綜合應用型外語人才為目標，堅持規范基礎實訓教學和實踐基地相結合的培養方式。

(1) 自主學習+網絡輔助。中心與時俱進，充分利用網絡信息傳達的即時性、海量數據提供和遠程監控的便利性，為學生打造校本網絡教學平臺，包括大學英語和專業外語。平臺有兩個特色，一是即時監控和自主管理的個性化教學互動，二是豐富且不斷更新的教學資源庫。基于中心所構建的網絡教學平臺，中心探索出課前預習任務、課堂互動講練和課后自主學習的“TPA”教學模式和本校特色的翻轉課堂教學模式，采用多元化評估體系，培養學生的自主學習能力，多渠道多方面地提高學生英語水平。

(2) 文化體驗+專業學習。中心努力貫徹語言和文化交融互動的特點，在各語種的語言教學活動中創造高度仿真的西方異域文化語境，鼓勵學生在“做中學”，加深學生對西方異域文化的理解。中心成功舉辦十屆外語文化節，為各語種學生提供融入個性化理解的西方異域文化體驗，兼趣味性和學習性于一體，有效激發學生的興趣。英語教育“獨秀班”在大一開設英美文學課，為學生提供語言藝術展現的深層次文化理解。日語、朝鮮語更是把課堂建在高仿真的文化體驗室里。日本文化體驗室每學期定期為大一到大三的學生開設豐富多彩的日語文化體驗和第二課堂活動，包括日本料理體驗、日本書道體驗和日本歌曲等多種體驗活動。朝鮮語文化體驗室倡導“做中學”的教學理念，開展朝鮮語民俗特色展示等有益活動，如國內外知名教授的講座、韓國知名菜肴的制作、四物樂社團的定期訓練。

(3) 校內實訓+社會實踐。中心參照人才培養目標開展信息化語言實驗教學，以課堂實訓教學為主體、以數字化網絡資源平臺自主學習和第二課堂綜合運用能力提升為兩翼的“一體兩翼”式校內教學實訓模式，著重對學生的創新探索精神和實踐應用能力進行培養。與此同時，中心積極拓展實驗教學基地建設，貫徹實施“課內優化教學，課外強化學習，實現課內外教學一體化”的社會實踐教學模式，幫助畢業生與行業順利對接。近年來，依托國培計劃和區培計劃平臺，實驗中心新建了3個教學實踐基地，為師范生培養搭建了一個親身觸摸一線教學、體驗中學實際、感受課程改革的平臺，使學生有機會將課內實訓、校內模擬實踐與社會實踐有機結合，促進師范生職前教育的職業化，將師范生的職前教育與職后培訓融為一體。此外，基于“聯合共建，實現雙贏”的原則，針對非師范生專業的特點，中心先后建立了自治區外事辦、愛索公司、桂林市外事辦、廣西國際博覽事務局、區科技廳等專業實習基地，為日語、商務英語、朝鮮語等專業學生提供了實踐的平臺，將大四學生分批次派入實習基地，在專業人員的引導下順利開展如外貿函電、翻譯、客戶開發、電子商務、外貿單證等專業化實習，實現從校內學習理論和模擬實訓到社會實踐之間的跨越。

5.2 實訓教學示范中心的建設成效

(1) 自主學習環境顯著優化。中心的網絡教學平臺由自主學習資源、教師教研和師生互動等模塊構成，在統一的規劃與管理下，外國語學院本科專業以及全校所有專業的本科生、碩士研究生、博士研究生均能共享豐富的外語教學資源。同時，中心充分利用計算機網絡信息技術，自行開發研制外語學習資源庫，建設了具有數字化教學資源共享的資源管理中心，實現了數字化備課、網絡教學與自主學習，使原本相對獨立運作的各類語言實驗室和各類專業實驗室能有機組合在數字技術平臺上統一運作，打破了學校3個校區辦學的地理限制開展網絡實訓教學。學生根據自己的興趣與需求，自主選擇學習資源，利用網絡教學平臺的優勢，在教師的指導下，進行自主學習、合作學習和探究性學習，大學英語四、六級和專業英語四、八級成績大幅提升。網絡教學平臺受到師生的廣泛喜愛，如大學英語教學平臺累計點計率已達250多萬人次。

(2) 教學模式改革，學生實踐能力顯著提升。中心分層次和開放式的實驗教學模式，促進了學生自主學習和探究式學習，通過實訓教學和課外自主活動明顯提高學生的實踐協作能力、批判性思維、探索鉆研精神、創新能力以及綜合素質，使學生在專業學習和實踐應用兩方面均取得優良的成績。如大學英語的學生評教優秀率從2008～2009年下學期的28.26%上升到2013～2014年上學期的91.36%，大學英語四級通過率由使用教學平臺前的50%上升到78.6%，在全區以及西部地區高校中居領先地位。近年來，我校英語專業四級過級率平均高出全國師范類院校和全國高校近22%，英語專業八級過級率平均高出全國師范類院校和全國高校近15%，成績優異。中心為學生提供了系統的聽說讀寫譯及專業基本功的訓練，為學生準備各項賽事提供了場地和資源，也為他們提供生動有趣的第二課堂活動，學生在全國的各類競賽中也不斷取得標志性的成果，如朝鮮語專業學生參加韓語寫作比賽、演講比賽等培訓均在體驗室完成，學生的實踐應用能力及綜合素質有較大提高，如2012級日語專業鄧婷婷同學在日語國際一級能力測試取得滿分的可喜成績，全國罕見。

(3) 教師教研屢出佳績。教學實驗平臺的常態化使用為教師的科研和教改提供了新的用武之地，濃厚的科研氛圍為教師的研究工作不斷上臺階提供強大的動力。在教學團隊成員的集體努力下，中心在科研和教改方面獲得豐碩的成果。近年來，教學團隊共獲得5項國家社科基金項目，2項教育部人文社科項目，1項部級教改立項項目，18項省廳級科研項目，9項廳級教改項目和4項橫向項目。教學團隊出版了7部專著、20部譯著、1部編著、8部教材、3部教輔教材、3部論文集和1部工具書，在核心期刊上發表25篇論文并獲得2項省級科研獎。在教改成果或競賽獲獎方面， 教學團隊共獲得5項國家級獎項，6項省級獎項，10項校級獎項，其中包含2項省級教學成果獎和6項校級教學成果獎。外語實訓中心管理團隊4次獲校級“資產管理優秀單位”稱號，2次獲校級“資產管理良好單位”榮譽稱號，3次獲校級“實驗室管理優秀集體”。近五年來，中心有8位教師晉升為教授，近20位教師晉升為副教授。

6 結 語

文科綜合實驗教學示范中心的建設是一項艱巨、長期、復雜的系統工程。近年來，外語教學實訓中心根據本校的專業特點、教學現狀和實際教學需求，以學生為中心，持續完善基礎設施建設，不斷改善外語教學和科研條件，加強實訓教學團隊的建設和實驗室的管理，充分運用云計算、大數據等計算機網絡信息技術構建多個網絡教學平臺和開發網絡課程優質資源，通過校企結合實施“課內優化教學，課外強化學習，實現課內外教學一體化”的社會實踐教學模式，提升學生實踐協作、自主學習、創新和綜合運用的能力。

今后，外語教學實訓中心將進一步提高實驗教學信息化水平，鼓勵師生參與、校企合作、校校聯合的形式加強教學資源建設；加大知名專家學者和優秀青年骨干教師的引進和培養力度，加強實驗教學團隊的建設；基于網絡化、信息化建設路徑，優質數字化實驗教學資源，提升信息技術與教學融合發展的水平，擴大開放共享從校內外語專業和大學外語教學面向區內外開放。