基于互聯(lián)網(wǎng)時代的高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育研究

布阿依先木·吐爾遜

摘要：高中教育連接著義務(wù)教育、高等教育，屬于承上啟下的教育，如今進入到互聯(lián)網(wǎng)的時代，作為高中生則應(yīng)該具備信息技術(shù)素養(yǎng)，但是從當(dāng)前來看我國的信息技術(shù)素養(yǎng)教育與國外還有著很大的差距，長期以來都是注重技術(shù)而忽視素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀，本文的研究正是基于此，提出了有效提升當(dāng)前高中生信息技術(shù)素養(yǎng)教育的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；素養(yǎng)教育；互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)生

高中生屬于發(fā)展中的特殊群體，其周圍充斥著各種各樣的信息，而對其成長來說信息技術(shù)素養(yǎng)則決定其是否能夠健康成長，所以作為教育工作者來說則應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)中加強素養(yǎng)教育。

一、高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

素養(yǎng)教育能夠促進高中生的均衡發(fā)展，我國高中信息技術(shù)課程長期以來對信息技術(shù)知識的教學(xué)較為重視，而對相應(yīng)素養(yǎng)的教育則較為忽視，這就導(dǎo)致了其現(xiàn)狀不樂觀的現(xiàn)象，具體問題如下：

1.課程內(nèi)容存在的問題：高中生信息技術(shù)素養(yǎng)是需要以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)來進行的，其課程涵蓋了信息獲得、加工、表達、信息管理等，筆者對比了各種版本的信息技術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)其雖然在章節(jié)上有一定的區(qū)別，但是其內(nèi)容多偏重操作技能、圖表制作、音頻剪輯、文本處理、信息檢索等內(nèi)容，一些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中雖然已經(jīng)增阿基了信息素養(yǎng)和技術(shù)整合的部分，但是這些內(nèi)容相對還是不多，并且尚未真正的融入信息技術(shù)具體操作當(dāng)中。很多信息技術(shù)、信息技術(shù)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容還是分離的狀態(tài)，沒有很好的將教育內(nèi)容、學(xué)生生活結(jié)合在一起，這樣的信息技術(shù)素養(yǎng)教育必然無法保證效果。

2.課程實施過程中存在的問題：雖然當(dāng)前計算機設(shè)備、信息技術(shù)教師已經(jīng)得到了有效的改善，但是我們發(fā)現(xiàn)很多教師并非專業(yè)的，而是短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行的教師，這些教師基礎(chǔ)知識不扎實，自然在教學(xué)當(dāng)中就沒有辦法將信息技術(shù)素養(yǎng)融合到教學(xué)當(dāng)中，并且課程實施情況也并不樂觀，開課率較低。

3.將技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)進行了分割定位：互聯(lián)網(wǎng)+時代很多事情都需要以技術(shù)作為支撐，那么進入到了信息時代，信息也將成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容、技術(shù)獲取手段，而對于學(xué)習(xí)者來說是可以同時接受技術(shù)手段、信息的，但是很多學(xué)校卻將二者分割來定位。而實際上信息素養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)素養(yǎng)，技術(shù)素養(yǎng)則應(yīng)該是工具素養(yǎng)，將這兩種素養(yǎng)應(yīng)用起來則能夠?qū)崿F(xiàn)信息獲取、利用，甚至是利用信息解決問題。也就是說將信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)進行分割定位是不利于高中生終身學(xué)習(xí)的。

二、改進高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育的有效措施

1.將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識”兩方面。

在信息技術(shù)環(huán)境下我們可以將教師的信息素養(yǎng)歸結(jié)為“技術(shù)”和“意識”兩方面。信息技術(shù)方面包括：（1）基本操作能力：了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具備操作系統(tǒng)基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟件進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網(wǎng)頁制作能力。（3）如會瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應(yīng)用軟件等。（4）能根據(jù)自己的目的對信息進行組織、編輯，并通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術(shù)進行展示、發(fā)布、教學(xué)、交流和討論等。 信息意識方面包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什么，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中的各種問題，工作中常有創(chuàng)新。（3）運用信息工具解決實際問題的能力：在教學(xué)中有積極學(xué)習(xí)和使用各種信息工具的欲望，并能付諸行動；善于應(yīng)用信息技術(shù)解決問題；能積極正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息工具，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。（4）信息道德修養(yǎng)：應(yīng)具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑和污染；有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理使用信息的能力。其中“信息意識”這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關(guān)教育教學(xué)信息的能力。才有利于教師的信息素質(zhì)不斷提高，才能實現(xiàn)教師信息技術(shù)跨越式的發(fā)展。

2.加強教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

教師要想做好信息技術(shù)素養(yǎng)教育首先自己必須在教育觀念、教育理念方面具備扎實的基本功，就信息技術(shù)教學(xué)而言，教師毋庸置疑必然承擔(dān)著素養(yǎng)教育的重責(zé)，故學(xué)校應(yīng)該加強信息技術(shù)教師素養(yǎng)裴炎，定期組織相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師能夠盡快的提高自身素養(yǎng)。再有作為教師自身來說，也應(yīng)該積極的探索提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)能力的方式和方法，在授課中不斷的強化技能操作和素養(yǎng)能力的結(jié)合，從而幫助學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識的前提下將本身晦澀、難懂的知識點貫穿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更易理解的生活實例，并將其貫穿到教學(xué)當(dāng)中。教師還可以將業(yè)余時間應(yīng)用起來，積極的進修、自學(xué)來強化自身信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.將信息技術(shù)素養(yǎng)教育與其他學(xué)科進行融合。

當(dāng)前時代很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都與信息技術(shù)不可分割，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資料，而信息技術(shù)素養(yǎng)教育在與背的學(xué)科結(jié)合之后就能夠使得學(xué)生信息獲取、處理、分析等能力加強，也會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么具體實施中，首先學(xué)生應(yīng)該從信息技術(shù)課程中獲取信息技術(shù)素養(yǎng)，然后將其貫穿到信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，實現(xiàn)信息傳遞過程的不斷優(yōu)化，進而強化學(xué)生信息意識。所以教師應(yīng)該注意的是不可單獨依靠信息技術(shù)這一學(xué)科，還應(yīng)該將其作為別的學(xué)科學(xué)習(xí)的跳板，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)校管理體制所造成的信息技術(shù)素養(yǎng)束縛。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，必然會為高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育培植生根發(fā)芽的土壤，這就要求高中管理體制不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該植入一些自由的因子，故其應(yīng)該盡快的進行管理體制的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)課程教育的重點歸為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

總結(jié)：

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來為高中信息技術(shù)素養(yǎng)教育提供了發(fā)展的土壤，但實際上長期以來我國在該方面的教育工作開展的并不理想，即使從這幾年來看，課程內(nèi)容、課程實施、定位等方面均存在一定的問題，而這些問題的解決則需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)校管理體制實現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)束縛、將信息技術(shù)素養(yǎng)教育與其他學(xué)科進行融合、加強教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度來實現(xiàn)。

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