智慧學習環境下財經高校復合教學范式改革實踐研究

沐光雨 賀麗媛

摘 要：本文通過分析財經高校教學范式的發展現狀，闡明智慧學習環境下財經高校復合教學范式改革的必要性。結合線上線下學習模式，分別從學生、教師、學院和學校四方面提出教學范式改革的有效措施，以促進學生自主學習能力與創新能力的提升。

關鍵字：智慧學習 范式改革 教學范式 自主學習

中圖分類號： G642文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

1 財經高校教學形式現狀

從課堂教學上分析，目前有很多財經高校一直沿用傳統教學范式，以教師為中心，教師單向灌輸，學生被動學習。很多教師沒有考慮學生的理解能力和接受能力，采用“一講到底”的教學模式，導致師生互動極少，學生機械地抄錄課堂筆記，課堂氣氛沉悶等一系列問題。從考核方式上分析，傳統考核方式單一，大部分財經高校注重學生的期末考試成績，并沒有考慮學生學習的過程。這種“一考定終身”的考核方式使學生忽略平時學習而注重考前突擊，導致學生失去對學習的積極性和主動性。

2 財經高校復合教學范式改革必要性

《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出“創新教育供給方式，大力發展民辦教育，拓展教育新形態，以教育信息化推動教育現代化，積極促進信息技術與教育的融合創新發展，努力構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，形成人人皆學、處處能學、時時可學的學習環境。”隨著傳統教學范式弊端日趨顯露，信息技術在學校教育教學中越來越被廣泛應用?！澳秸n”、“名師公開課”、“學樂云教學APP”等智慧學習方式開始盛行，沖擊了傳統教學范式。一方面，通過智慧學習，不僅改變了按大綱順序進行的傳統教學方式，消除了傳統課堂的枯燥感，而且改變了學生死記硬背、生搬硬套的學習方式，使學生自主學習能力大大提高，發揮了學生的主觀能動性。另一方面，通過智慧學習，學生不僅可以對自己所掌握知識的薄弱部分進行加強，對學到的知識加以鞏固，拓寬知識層面，而且提升了對知識框架構建的能力，使學習效率得以提高。因此，進行復合教學范式改革勢在必行。

3 財經高校復合教學范式改革舉措

以教師為中心，以傳輸知識為目的的傳統教學范式不再順應教育的發展趨式，教學范式改革迫在眉睫。針對財經高校教學形式現狀，分別從學生、教師、學院和學校四方面提出教學范式改革舉措。

3.1 學生方面

智慧學習使學生學習范式呈現多樣化，通過線上、線下學習，學生能夠充分發揮主觀能動性，極大提高學習效率。

3.1.1 線上學習

（1）課前：首先，學生可以通過搜索引擎來多角度了解課堂上需要學習的新知識，從而拓寬知識層面。其次，學生可以通過線上與同學交流新內容，充分調動學生自主學習的積極性。

（2）課中：第一，學生通過觀看微視頻、微動畫加強對抽象內容的理解以及掌握。第二，學生通過學生端在線舉手及時向老師提出疑問，從而提高課堂學習質量。

（3）課后：學生通過線上完成課程設計作業來達到“溫故而知新”的效果。另外，學生根據自己的興趣愛好主動地在互聯網上選擇相應的智慧學習方式，構建知識點網絡。

3.1.2 線下學習

（1）課前：學生通過閱讀教材以及查找相關資料，了解知識脈絡，提升自主學習能力。同時，學生通過組建學習小組，互相取長補短，從而提高學生學習效率。

（2）課中：學生認真聽講、多角度思考教師提出的問題并積極回答問題，致力于活躍課堂氣氛。第二，學生通過有選擇性地記錄課堂筆記并標出疑難點，從而加強記憶知識點。

（3）課后：學生通過做課后作業發現問題并及時解決問題，加深對知識點的理解記憶。其次，學生通過師生互動并進行學術討論和研究，從而更好地完成教師所布置的學習任務。

3.2 教師方面

線上、線下復合教學范式不但會提高教師教學質量，而且推動課堂學習氛圍，為學生提供高效的自主學習平臺。

3.2.1 線上教學

（1）課前：首先，教師打造在線課程體系，通過錄制微視頻，不僅減少面對面授課課時，而且減輕教師備課壓力。其次，教師通過線上布置預習任務，充分發揮學生自主學習的能力。

（2）課中：教師采用生動形象的案例教學，提高學生在課堂中的積極性，保證學生的聽課效率。同時，教師通過給予學生充分時間進行上機實踐，從而提高學生實踐能力。

（3）課后：第一，教師線上上傳教學課件，提高學生復習效率，同時定期分享優秀文章鼓勵學生學習。第二，教師開設在線教評，有效地推動課堂學習，促進教學范式改革。

3.2.2 線下教學

（1）課前：首先，教師通過備課對知識點進行分類，標出重點與難點，以提高教學效率。其次，教師通過教研小組的討論，形成資源共享，從而提升課堂教學質量。

（2）課中：第一，教師通過簡短地概述上節課所講的知識點，使學生接下來能更好地對新知識點建立銜接。第二，教師進行課堂提問、師生互動，激發學生的學習熱情。

（3）課后：教師通過為學生安排課后輔導課程、批改學生作業，幫助學生進行查缺補漏。同時，教師通過參加專題講座，不斷更新教學理念和授課方式，與時俱進。

3.3 學院方面

學院實施復合教學范式改革方案，如小班授課、導師制等。旨在統籌師資，提升學生學術水平，達到高層次復合型人才培養的目的。

（1）學院通過采取小班授課，提高學生自主學習能力與教學質量，從而提高學生的整體學術水平。

（2）學院采取導師制，為每位學生與教師組建導師團隊。導師帶領學生參加各種學科競賽，參與導師項目研究，致力于綜合性人才的培養。

（3）學院采取模塊化教學方式，統籌師資，讓教師有更多的時間從事科學研究，從而不斷提升教師專業知識技能。

3.4 學校方面

學校開展教師研討活動、開設實驗課，致力于提升教師教研能力，培養學生綜合素質和實踐操作能力。

（1）學校定期開展全校教師教學研討活動，舉辦優秀教師評選大賽，為教師提供更多優秀的教學范式參照。

（2）學校鼓勵教師開設實驗課，調動學生學習積極性，提高學生自主學習能力，增強學生實踐能力。

（3）學校支持教師的教學范式改革項目申報，鼓勵教師進行教學范式改革實踐，為學生提供多樣化授課方式。

4 評價與展望

教師從傳統課堂上的主角變成配角，實現以學生為本的課堂，因此進行復合教學范式改革是財經高校教育改革的必由之路。，一方面，提高了學生對學習的參與度，培養了學生自主學習、合作學習的能力；另一方面，為財經高校培養優秀的師資力量和高層次復合型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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