在英語教學中如何利用微課突破教學重難點

王立秋

摘要：微課是隨著現代互聯網技術而發展起來的新型教學模式。在傳統的英語學習過程中，受到時間與地域的限制，課程學習形式簡單、環境匱乏，使得學生難以養成良好的學習習慣。而微課的引入使得教學手段更加豐富，可以利用的課程資源增多，提高了學生個性的發揮空間，有助于學生養成更加良好的學習方法。

關鍵詞：英語教學；微課；課程資源

微課是近年來發展起來的一種基于互聯網在線學習的新模式。其靈活、碎片化、豐富性高等特點，越來越受到教學領域的重視。而英語學習對堅持性、學習方法與效率的要求，正符合微課的特點。因此，如何利用微課的優勢，突破英語教學的重難點，是教學人員需要關注的問題。

一、微課教學的基本概念

1、微課的基本含義

微課是隨著現代互聯網信息技術發展起來的新型教學模式。其以簡短的教學視頻為核心，發展出一系列與課程相關的課件、互動討論、課程測試和教學反饋的周邊形式，從而更加有效地利用其多種教學資源，是一種靈活、碎片化、拓展性地新型學習方式。在現代化教學中，尤其是在強調創新型與多元化的網絡信息教學中，微課已經并正在發揮著越來越重要的作用。

2、微課在教學中的應用優勢

微課相對于傳統的課堂教學，具有一些明顯的優勢：首先，微課的單次教學時間較短，更加適合于實際推廣，這是由于在現代化教育普及過程中，目標人員難以集中在統一的時間進行學習，也難以抽出一段較長的時間來專門進行學習，而10分鐘以內的短視頻形式的課程正好能夠滿足碎片化學習的需要；另外，微課學習的主題性和目的性較為明確，由于每章的教學內容少，因此內容更為精煉，可以讓學員在較短的時間內初步掌握知識體系，并選擇自己需要的內容進行深入學習；同時，教學形式更加多樣化，由于縮減了教師講解的實踐，利用互聯網技術可以拓展出許多新的教學形式，如教學反饋、在線測評、學生互評、在線答疑等形式，使得學習的過程更加多元化。

二、英語教學的重難點解析

1、學習動機不明確

由于中國學生的母語并非英語，在日常生活中使用英語的機會也并不多，因此英語學習的動機一直是相關領域重點討論的問題。從社會心理學的角度討論，學習英語的動機可以分為兩種：一方面，對英語的學習可以是出于一種了解文化的動機，許多人出于對西方社會、藝術、科學等文化的熱愛而學習英語，并通過英語學習更好地汲取該種語言文化中蘊含的營養；另一類人則是出于對語言工具的掌握需求而進行學習的，由于在實際學業與事業當中，英語能力會對職稱、證書等的追求產生實際價值，因此激發了本人參與英語學習的動力。而對學生來說，英語學習的動機主要還是出自學業與就業壓力。然而在課程教學現狀中發現，部分學生并不能很好地認清英語學習的動機，存在“英語無用論”等思想，即便是認同英語的重要性，也難以督促自己進行有效率的英語學習。

2、缺乏使用環境與交流渠道

語言的學習，往往需要一個良好的使用環境，以便對詞匯、口語與聽力能力進行鍛煉。然而受到日常語言的限制，大部分學生都不能獲得相應的語言使用環境。傳統的課堂教學中，有經驗的教師會主動為學生營造語言使用環境，如開展課堂交流討論、個人演說等課堂活動。但在課堂以外的時間里，學生對語言的訓練往往只能依靠自身的自覺性。另一方面，語言學習是涉及面廣、知識點層面多的學習過程，在學習的過程中隨時需要渠道來解答疑惑，以免拖慢學習進度。而在實際學習中，學生難以保證時刻可以和老師交流，也不能及時查到相關資源獲取幫助，導致了英語學習交流渠道閉塞的問題。

3、缺乏良好的學習方法

良好的學習方法，指的是英語學習的堅持性與高效性。語言學習是一個長期堅持的過程，尤其是英語學習的過程中，要想達到較高的水平，往往需要很強的基礎積累。而如何把龐大的任務量合理地安排到日常的學習中，并制定計劃來對自身進行有力的約束，是英語學習者需要考慮的問題；另一方面，如何制定高效的學習計劃，發現自身在英語能力上的局限點，用更高效的方法提高英語水平，也是英語學習者要關注的問題。而實際情況下，大部分學生在英語學習的過程中都處于盲目狀態，并不能很好地針對自身的特點來制定學習計劃，即使有一定的計劃，也難以長期堅持下去，使得英語學習過程呈現出緩慢、低效的特點。

三、微課在英語教學中的應用方法

1、利用微課教學調動學生的積極性

要想營造更科學的英語學習動機，可以利用微課信息化、即時性的特點，調動學生的學習積極性。首先，微課的在線學習與評分機制可以更為客觀地對學生的成績進行評判。相對于傳統的教師評閱，微課學習的成績評價體系更為靈活，其不僅可以通過定時的單元測試對學生進行考核，而且可以設計隨堂測試、學生互評、討論打分等多元化的學習成績評價體系。這樣的模式下，一方面可以加強學生的參與感，使學生不再單純是英語教學的接受方，而能夠參與到課程學習的更多環節中；另一方面，多元化的學習評價機制使學生的評分更為客觀公正，能夠更加有力地督促學生自覺學習。另外，許多優秀的微課體系已經能夠和學校的教務系統進行對接，使學生的微課學習成果能夠直接與學生的在校成績掛鉤，使得學生更加重視日常的微課學習。

2、利用微課制造英語學習環境

微課的信息化、通信化的特點，使得其在學習環境的營造層面更加具有優勢。傳統的課堂學習，除開教師講授的時間外，留給學生進行直接的英語交流時間并不充分。而微課平臺的討論、測試等功能，可以拓展學生的語言使用渠道，使學生能夠隨時在網絡上體驗到良好的英語使用環境。例如教師可以在微課的討論區提出關于本章節的問題，并要求學生參與到實際討論中，根據學生討論發言次數與評價情況進行打分。這樣，學生可以有話題、有目的性地進行英語學習，有利于英語使用能力的快速提高，且由于網絡討論的參與十分廣泛，在線交流不會受到人數、時間等問題的限制。

3、利用微課養成良好的學習習慣

學生學習習慣的養成，僅僅依靠每日課堂上的幾十分鐘是不夠的。而微課學習就能提供一個更加良好的平臺。微課憑借計算機網絡手段，可以督促學生每日學習、簽到、討論等的完成情況，對學生英語學習的堅持性起到了十分好的監督作用。例如教師可以設定學生必須每日進行一定內容的學習，并規定必須在某個日期前完成到的進度點，這樣還可以避免學生在學習上養成臨時突擊的壞吸怪；另一方面，利用信息化手段可以更方便地對微課課程測試數據進行統計，有助于學生將自身成績與本課程其他同學的水平進行對比，及時發現自身真正的缺漏點，并有針對性地進行強化學習。在未來，通過互聯網大數據等手段的引入，還可以科學分析學生的現有水平，為學生英語學習的查缺補漏制定更加科學的計劃安排。

四、利用微課突破英語教學重難點的措施

1、利用微課的對英語知識點進行強化鞏固

要想突破傳統英語教學的重難點，就要很好地利用微課學習的優勢。微課學習的首要優勢就是對時間的要求寬松。即一方面，學生不需要全都集中在某一時段完成學習任務，另一方面，學生對同一內容的學習也不受到時間與次數的限制。這樣一來，不同的學生可以根據自身的時間安排和學習水平自由地選擇需要學習的內容。如果學生在課堂上對某些知識點并沒有完全理解，還可以通過微課進行再次反復學習，使得其對知識點的理解更加鞏固。如果仍然存在疑惑，還可以在線上對老師提問，不受到時間與地域的限制，使知識點的鞏固過程更為高效。

2、利用微課使學習模式更加多元化

微課的引入，使得學習過程更加多元化。傳統的學習往往只限于課堂上的講授。即使老師采取措施引入一些新的形式，如課堂討論、小組活動等，往往也在時間與空間上存在很大的局限性。而微課平臺的引入使教學手段與資源極大地豐富了起來。一方面，教師可以通過多媒體手段，向學生展示更多教學素材、場景，使學生的學習資源變得更加豐富；另一方面，課堂的討論學習和測試不再受到時間與空間的限制，只要在規定時間前完成即可，使得課程學習更加靈活。更重要的是，微課平臺給學生提供了極大的發揮空間，可以采用更加多樣的手段進行學習，更加有利于學生自主與創造思維的發揮。

結語：

總而言之，微課學習憑借其靈活、碎片化、簡便客觀的優勢，在未來的英語教學中必將發揮更加重要的作用。本文僅針對英語微課的設計與利用提出一些改進建議，對相關工作的落實具有一定的參考意義。

參考文獻：

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