技工院校平面設計課程教與學的關系

李孜孜

摘要：平面設計作為專業課程在技工院校普遍開設，現如今的教學方法、教學手段等存在一定的滯后性。教學是師生的雙邊活動，如何使這種雙邊活動達到最優化組合。教師應當結合學生特點、課程性質、專業目標等，對課程教學進行改革，從而提高教學質量。

關鍵詞：平面設計；教學；創新；實踐

平面設計課程是一門藝術與技術相結合的課程，該課程是通過視覺元素來傳播主題信息，要求具備一定的美術基礎知識和方法。在創作與實施的過程中，除了要掌握好基本的手繪功底和各種繪圖軟件之外，更注重培養學生的藝術修養和審美能力。所以在整個教學過程中，學生應主動發揮主觀能動性，開拓創新、大膽設計。盡量避免課程模式化傾向，給學生足夠的空間展現自我。

一、技工院校平面設計專業的存在問題

（一）技工院校平面設計專業的生源情況

由于現有的招生制度對技工院校學生的錄取基本零門檻，不需要分數也可以報讀。所以很多學生在入讀前所選擇報讀的專業，要不是隨意亂挑的，要不就是聽父母意見而選擇的。通過調查發現，有很大一部分學生對所學專業不甚了解，也不知道該課程與就業方向的重要性。形成這一狀況的原因是多方面的，除了教育大環境的因素，也與學生的自我認知和知識結構有關系。

（二）技工院校平面設計課程的教學現狀

以目前技工學校平面設計課程教學的情況來看，大部分學校仍保持著傳統的授課方式，通常是教師不斷地“施肥”、“澆水”，學生只能被動接受這外力作用。自身適應能力、創造能力都會大大削弱。很多教師由于擔心學生在初期的學習過程中適應困難，所以會憑借個人經驗、專業知識、技藝等集中在課程訓練中，而忽略了學生日常的實踐能力，這也是平面設計課程中最不可忽視的一點。長期的封閉訓練使學生猶如“井底之蛙”，對企業、社會的發展狀況缺乏了解，也就造成他們進入企業后出現不適應、跟不上節奏等等原因而選擇辭職或者換崗位的局面。

雖然培養學生創造和實踐能力多次被提出，但在實行過程中總是出現“一陣風”的現象。培養學生這一能力是需要扎扎實實地貫穿于每節課之中，這就要求教師對該課程的教學改革合理安排。

二、技工院校平面設計課程的教學改進

平面設計在社會上用途很廣、專業覆蓋面積大。如招貼廣告設計、包裝設計、書籍雜志設計、戶外廣告宣傳等，這都需要大量的平面設計公司和從業人員。因此現有的市場對平面設計專業人才的需求十分旺盛。

那么在開展平面設計課程教學時，就應著重考慮該課程的實踐性。它無法與其他公共理論課的教學相提并論，需要教師有更高水平的專業實踐技能，和學生有更為開闊的想象力和創造力。不是一味地“填鴨式”教學，而是能在不受“依樣畫瓢”的傳統教學方法所束縛的情況下研究分析更多的創新模式。

（一）教師需要發散思維的引導

我們的孩子的智慧資源是很豐厚的，問題在于如何用科學的方法去開采發掘。孩子們愛美的天性也需要教育者用正確的方法去誘發引導。只有在教師進行創造性教學上下功夫，才能對學生進行創造性的教育，培養學生創造性的思維能力。

在平面設計課堂上，教師可以有意識加強一些創造性練習方法，讓學生有時間動腦筋去想象，創造。在課上穿插一些想象和創造性的設計內容來拓展學生創新思維。如單純為臨摹而臨摹，為寫生而寫生，很難提高學生創造能力。只有讓學生不為傳統與固有觀念所約束，才能最大限度地打開學生思路，產生豐富的想象和獨特的見解。

為了培養和激發學生的創造性思維，可將創造技法中的頭腦風暴法、缺點列舉法、設問法引入課堂，使學生的創造力得到發揮，智慧的火花得以點燃，學生創作出來的作品與以往相比，產生了質的飛躍，有效地提高了平面設計教學課的質量。

（二）培養學生自我多元化評價能力

教師在課堂作業中應該嘗試多元化評價，鼓勵學生自主創作，秉持過程勝于結果的評價方式。學生由于基礎薄弱、沒有實戰經驗、專業課程種類多、時間短、學生實際應用技術的不熟練是可以理解的。所以課程分數不是最重要的，最重要的是該課程是否提高了學生的審美能力和創造能力。這才是教師應該關注的。

很多時候學生有好的想法和創意，會因為操作不熟練而不能實現。這樣的情況作為教師應該多鼓勵甚至提倡。先讓他們獨立完成作業，之后教師進行評價時，再去了解他們的審美、思維動態和創新意識，這時可提供一些制作方法，讓他們再次去嘗試。進而考查其探索新知能力；在二次作業完成后，這次評價主體換為學生，讓他們將兩次作業進行對比、相互評價、讓他們在評價過程懂得反思，也能打消很多學生對于教師考核成績存在懷疑的心理。通過這樣客觀公平的考核模式，能夠激發學生對于課程的理解和認識，推動平面設計教學進一步發展。

（三）將企業模式引入課堂

作為平面設計的專業教師，只停留在平時上課講解的實例中或局限于各種教材的內容上，是很難有更大的教學突破的。在這樣閉門造車的教授狀態下，學生更不可能具備實戰能力。因為很多平面設計公司不愿意接受“零經驗”的員工，那么學生在就業問題上會迎來更大的挑戰。這就需要我們教師提升充實自我，下企業學習無疑是最正確的選擇，在邊學邊教的狀態下，把企業模式引入課堂教學上，和教材相結合。讓學生在學習的過程中，體驗企業實際工作并檢驗自己。在這一教學環境下，達到學生在校學習和崗位需求的“零接軌”。

三、結語

有了刺激便會有興趣，有了興趣便會有想象，有了想象便會有創造。而教師作為刺激興趣的誘導者，應采取師生共同活動互相促進的方法激勵學生的創造熱情，調動學生的積極性。讓教與學的“雙邊活動”達到最優化組合。而平面設計作為一個主流技術專業課程，更應如此。不單要以教學為主導思想，還應以行業需求為導向，對專業教學的發展起到了很好的推動作用。

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