新時代下民辦高校《中級財務(wù)會計》教學改革的思考

呂麗娜

摘 要：我國民辦高校于上世紀80年代開始發(fā)展至今已經(jīng)近40個年頭，在我國高校教育中占據(jù)了舉足輕重的地位。而在民辦高校中占有半壁江山的專業(yè)又首推會計專業(yè)，因此作為民辦高校會計專業(yè)核心課程的中級財務(wù)會計，它的教學效果優(yōu)劣會直接左右民辦高校會計專業(yè)各類人才的培養(yǎng)。在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的大環(huán)境下，本文作者以自身《中級財務(wù)會計》這門課程的教學實踐為出發(fā)點，對民辦高校中級財務(wù)會計教學模式、教學內(nèi)容等方面進行研究，以期找出目前存在的問題并提出相應(yīng)對策，進而大大提高本門課程的授課效率，為學生今后的就業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；中級財務(wù)會計；教學改革

中級財務(wù)會計課程是高等院校會計類專業(yè)的核心主干課程，具有很強的綜合性，在會計專業(yè)的教學過程中具有舉足輕重的地位。通過對本課程的學習，使學生熟練掌握本課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識，才會讓學生具備獨立進行會計操作的職業(yè)技能，踏入社會后才能勝任會計崗位的實際工作，而不會束手無策。但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于民辦高校受到教學模式的束縛以及教育資源的缺乏等各方面的影響，還存在著一些問題，因此對中級財務(wù)會計課程進行教學改革，具有深遠意義。

一、中級財務(wù)會計課程概述

目前，我國民辦高校會計專業(yè)的核心主干課程主要包括《基礎(chǔ)會計學》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》。其中《中級財務(wù)會計》作為承上啟下者，不但是《基礎(chǔ)會計》內(nèi)容的進一步延伸，同時又為《高級財務(wù)會計》的進一步學習奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。該門課程具有很強的綜合性，課程的內(nèi)容要同我國會計準則的變化密切相關(guān)，主要講解企業(yè)財務(wù)會計的基本理論框架及其主要內(nèi)容，企業(yè)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計基本要素的確認和計量，企業(yè)財務(wù)報告的一般規(guī)定以及各類財務(wù)報表的編輯等。

高校學生經(jīng)過認真學習該課程，最終要達到深入理解并熟練掌握中級財務(wù)會計的基本理論知識，并且能夠利用所學理論知識嫻熟地進行會計實務(wù)處理的目的，使大學生畢業(yè)一旦進入公司便能獨當一面，獨立解決本公司發(fā)生的各項會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，提高自身的學習效率和工作效率。

二、目前中級財務(wù)會計課程教學中存在的基本問題

（一）教學任務(wù)方面

民辦高校會計專業(yè)的學生，大一時學習會計學基礎(chǔ)，此門課程主要圍繞會計循環(huán)進行講解，經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較簡單，作為初學者來說其對于內(nèi)容的掌握程度還算理想。在大二下學期開始學習中級財務(wù)會計這門課程，由于該課程業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，會計處理也比基礎(chǔ)會計復雜多變，尤其是票據(jù)的貼現(xiàn)、債券的發(fā)行、長期股權(quán)投資和融資租賃資產(chǎn)以及計劃成本法下材料的發(fā)出結(jié)轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)還需要學生熟練掌握貨幣的時間價值理論和成本結(jié)轉(zhuǎn)類等相關(guān)知識。可是，我們在現(xiàn)實學習中級財務(wù)會計的過程中，同學們普遍反映，由于尚未對財務(wù)管理及成本會計這兩門課程進行學習，由此對一些概念的認知很模糊，如此一來就加大了學生的學習難度進而使一些學生望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，不利于本門課程的學習，從而為以后學期進行高級財務(wù)會計的學習留下了不少隱患。

（二）教材內(nèi)容方面

我國民辦本科院校由于起步較晚，發(fā)展時間較短，其培養(yǎng)人才的目標主要傾向于會計應(yīng)用型人才因，因而不能盲目選擇國家級會計專業(yè)規(guī)劃教材。由于目前我國針對民辦高校的教育資料較少，且民辦高校受自身生源質(zhì)量及資金等各方面的影響，大多數(shù)學校都無法組織本校會計專業(yè)知識豐富的老師來編寫適合本校學生知識水平和認知規(guī)律的教材，只能隨大流去選擇普通高校會計專業(yè)教材，小馬拉大車，無法讓學生由淺入深循序漸進的進行學習。

（三）教學目標方面

現(xiàn)階段民辦高校中級財務(wù)會計課程教學中，高校教師的教學目標并不是為了培養(yǎng)適應(yīng)新型社會發(fā)展的會計應(yīng)用型專用人才，而只是講授課本上的知識點并就某些問題作出相關(guān)分析，以此來應(yīng)付學校的期中期末考試，導致學生對于會計在實際中運用的能力較差。即使有些教師在教學中以實踐作為教學目標，也只是走過場，并未在實際教學中得到貫徹，這些都導致了學生眼高手低，看到題可能知道如何做，但具體到實際工作中就無從下手。

（四）師資力量方面

民辦高校由于福利待遇跟普通高校沒有可比性，師資力量比較薄弱。教師隊伍的年齡、知識結(jié)構(gòu)等都不是很合理。

首先，民辦高校的成立時間普遍較短，因此其教師隊伍在年齡構(gòu)成上偏年輕化，平均在35歲左右。

其次，教師隊伍教學職稱偏低，大多數(shù)教師是講師職稱，并且其中多數(shù)教師是剛從院校畢業(yè)，沒有在公司工作的實踐經(jīng)驗，這就很容易讓教師在教學過程中閉門造車，教學模式單一，缺乏創(chuàng)新，無法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，也就很難確保中級財務(wù)會計這門課程的教學質(zhì)量。

（五）我國會計新準則對中級財務(wù)會計課程教學的影響。

近年來，我國的會計準則越來越向國際會計準則靠攏，新會計準則體系的變化會直接影響中級財務(wù)會計課程的教授，因為該課程主要是圍繞六大會計要素的具體項目來展開的，以編制會計報表為目的，詳細闡述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)會計核算的基本原理和方法，具有很強的技術(shù)性和可操作性。因此該課程的教學內(nèi)容與會計準則聯(lián)系密切，也就是說中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容需要隨著國家新會計準則體系的實施而進行更改和補充。由于新舊準則之間存在差異，如果教師對自己的知識體系沒有進行及時更新，就會給學生傳授過時的會計知識，造成學生的知識混淆。

三、解決對策

（一）調(diào)整教學大綱，合理設(shè)置開課順序

1、為了實現(xiàn)基礎(chǔ)會計學和中級財務(wù)會計這兩門課程知識點的順利銜接，讓學生平穩(wěn)過渡，我們在實際教學過程中可以對教學大綱進行適當調(diào)整，比如說：可以把中級財務(wù)會計課程由一個學期分解為兩個學期進行講授，由易到難，由淺入深，即大二下學期可以講授資產(chǎn)以及負債部分，大三上學期講授剩下部分知識。這樣，學生對理論知識的學習就有了一個消化吸收的緩沖階段，為以后高級財務(wù)會計的學習打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

2、因為中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容涉及到成本會計學和財務(wù)管理學的部分內(nèi)容，因此建議把本門課程設(shè)置到成本會計學和財務(wù)管理學這兩門課程之后。即可以讓學生在大二下學期學習中級財務(wù)會計這門課程之前熟練掌握成本會計學和財務(wù)管理學的相關(guān)知識，為中級財務(wù)會計課程的學習做好鋪墊。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的特點，加強高校與網(wǎng)校合作。

民辦高校的生源質(zhì)量無法同一本二本高校相比，其文化基礎(chǔ)薄弱，學習方式貧乏，主動性較差，這些都決定了與普通高校相比，已經(jīng)在起跑線上就處于落后位置。因此由此可見，在教學過程中如何進行因材施教，選用適宜的教材是舉足輕重的。

一套適合自己的教材是支撐教學的基礎(chǔ)，因此要打破固有理念，利用互聯(lián)網(wǎng)+時代網(wǎng)校遍地開花的特點，加強與會計網(wǎng)校的合作，編寫或選用高等教育會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，搭建高校一體化教學平臺，通過網(wǎng)校提供的豐富的教學視頻課程、案例題庫等等，進一步加強學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

（三）明確教學目標，會計理論與實訓相結(jié)合

民辦高校在安排教學計劃時，首先要做到明確教學目標，使學生在學習中級財務(wù)會計課程之前就要明白一個道理：會計理論與實務(wù)要兩手都要抓，兩手都要硬，絕對不可以重理論，輕實務(wù)。同時還要以啟發(fā)學生思維和提高實際解決問題能力為核心的教學方法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸知識為主的教學方法，課堂教學上要注重案例教學，在實務(wù)中通過會計手工模擬實驗室培養(yǎng)學生的動手能力。此外也可以加強校企合作，讓大學生走出學校，進入企業(yè)參觀實習，讓學生提前感受一下真實的企業(yè)會計環(huán)境，把理論用于實踐，在實踐中鞏固理論。最終達到讓學生一畢業(yè)就可以成為社會真正需要的復合型會計人才的教學目的。

（四）打造雙師型教師隊伍

要加強學校與企業(yè)之間的合作，企業(yè)會計人員與高校的會計教師進行及時交流、互通有無、互相探討，進而豐富高校會計教師的實踐經(jīng)驗，并提高會計學教師的職業(yè)能力，打造“雙師型”教師隊伍。

首先，民辦高校應(yīng)該加大對會計專用教師的培訓力度，不斷地創(chuàng)造各種條件讓教師走進企業(yè)，向企業(yè)的富有實踐經(jīng)驗的財務(wù)精英學習。同時也可以利用寒暑假這兩個大假的時間組織一部分會計專業(yè)教師到企業(yè)中參加會計實踐，增強自身的實務(wù)能力；

其次，還要鼓勵本校會計專業(yè)教師參加繼續(xù)教育和國家職稱考試，不但使教師能夠及時更新財經(jīng)法規(guī)和相關(guān)專業(yè)知識，還能進一步提高自身的業(yè)務(wù)能力；

最后，民辦高校還可以實施“專職教師走出去、校外人才引進來”的人才戰(zhàn)略，一方面讓本校教師到合作企業(yè)進行掛職鍛煉，另一方面也可以聘請企業(yè)的財務(wù)專家到學校舉辦會計知識方面的系列專題講座，并讓他們擔任會計實訓課老師，進一步開拓學生的視野和知識面。

（五）組織教師進行專門培訓。

現(xiàn)在，企業(yè)的會計從業(yè)人員每年必須進行會計繼續(xù)教育培訓，同時為了及時掌握新的會計政策，會通過各種渠道去學習新會計準則體系。作為高校教師，傳道、授業(yè)、解惑，壓在身上的擔子比企業(yè)財務(wù)人員的擔子還要重。因為高校教師首先要在新會計準則體系出臺之后短時間內(nèi)做到全面深入的理解并熟練掌握，才可以將新知識傳授給學生。因此，高校可以請新會計準則專門解讀人員對本校會計教師進行培訓，并鼓勵本校會計教師積極從事新會計準則方面的科研活動，做到會計知識的融會貫通。同時因為教材的修訂和印刷需要一個過程，所以教材的內(nèi)容同準則的變化不同步，會造成教材更新不及時，就需要教師進行專門學習并給同學們講授正確的知識。

四、總結(jié)

總之，在新時代下，隨著新技術(shù)不斷發(fā)展，很多企業(yè)的運營模式發(fā)生了重大變化。新行業(yè)不斷出現(xiàn)，舊行業(yè)不斷創(chuàng)新，這也預示著我國目前高校人才培養(yǎng)也要隨之變化，把企業(yè)的會計用人標準作為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)標準，這就要求高校教學工作要與時俱進，緊跟時代步伐，加強教師培訓，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，從而培養(yǎng)社會需要的復合型會計人才。

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（作者單位：山東財經(jīng)大學東方學院）