論新課改下小學數學創新能力的培養策略

黃仕忠

摘要：新課改大力提倡，在小學數學教學中，要充分重視對學生創新能力的培養。為了能夠有效培養學生的數學創新能力，一定要樹立好創新教育的觀念。在實際工作中，要更新教育工作者的教學觀念，樹立創新思維，數學教學內容一定要貼合學生的生活實際，實現數學教學內容的開放和創新，教師在進行數學教學時，要根據學生的個性發展來采取方式方法，運用有效的教學方法激發學生的創新思維。本文主要探討了新課改下小學數學創新能力的培養策略。

關鍵詞：新課改；小學數學；培養；創新能力

創新教育是新時代教育發展必須經過的一段路程，因為創新能夠給國家、民族、社會帶來希望，能夠促進全人類的進步和發展。因此，國家教育部門開啟了教育改革的征程，學生的創新能力培養受到了特別重視。創新能力應當從小培養，在小學數學的課堂教學中，教師要注重對小學生創新思維的啟發，為創新能力的培養打好基礎。

一、創新課堂教學環境，營造良好的學習氛圍

在新課改背景下，對于小學數學教學提出了更高的要求，傳統的教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需求。首先，這就需要對小學數學課堂教學予以創新，營造良好的教學氛圍，著重培養學生的創新能力，促使學生能夠在自由、輕松和愉悅的環境中進行學習，享受學習的樂趣[1]。但是，課堂教學環境需要教師根據教學內容營造，進一步明確自身職責所在，學生積極溝通和交流，避免用嚴厲的態度對待學生，在輕松愉悅的狀態下學習數學知識，鍛煉邏輯思維能力。也正是這樣，在輕松的學習氛圍中才能保持長時間的思維活躍，從而培養學生多元化的思考問題；其次，教師還應該從多種角度去鼓勵學生思考問題，透過現象看本質，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，不同的人看問題角度不同，所得到的結果同樣存在差異，在思考問題的同時，勇敢地將自身的看法表達出來，樹立更加堅實的自信心，不怕犯錯誤，在大量實踐中提升自身發現問題、分析問題和解決問題的能力。

諸如，在解決“雞兔同籠”問題時，教師可以鼓勵學生積極思考和分析，避免拘泥于一種方法，從多種角度展開思考。盡管對于一些學習能力較差的學生而言，思考此類問題難度較大，但是對于此類問題的分析可以獲得多種結果，這些問題均是值得學生思考和分析的，對于鍛煉學生的邏輯思維能力作用更為突出。與此同時，學生可以同其他學生或老師進行交流，在思維碰撞中產生新的火花，勇敢地將個人的看法表達出來，即便是錯誤的也沒有關系，教師可以有針對性地指出學生在解題過程中存在的問題和不足，幫助學生及時改正，培養學生的創新能力。

二、創新教學理念，轉變教師課堂角色

新課改背景下，對小學數學課堂教學提出了更高的要求，傳統的教學理念和教學方法已經無法滿足實際教學需要。教師在創新教學理念的同時，應該確保營造的教學氛圍輕松、愉快，樹立正確的教學態度，盡可能規避以往教師對于成績較差的學生特殊對待，避免學生害怕犯錯誤而不敢去發表自身看法，邏輯思維僵化，創新能力未能得到有效的培養[2]。故此，教師應該轉變課堂教學角色，以朋友的身份參與到學習中來，幫助學生解決學習中存在的困惑和不足。在盡可能降低學生犯錯率的前提下，能夠具備足夠的耐心去幫助學生開展學習活動，避免過于沉重的壓力來打擊學生的學習自信心。

三、創新教學方法，激發學生創新意識

（一）情境教學法

近些年來，情境教學法是應用在我國教育事業中，在實踐中取得了較為可觀的成效，能夠有效調動起學生的學習興趣，積極投入學習中，對于學生的創新能力培養具有十分重要的促進作用。基于此，教師應該在充分了解到每一個學生的年齡和興趣愛好后，有針對性的創設教學情境，因材施教；其次，教師可以利用多媒體技術來整合教學資源，創設教學情境，將豐富的教學資源更加生動形象的展示在學生面前，提升小學數學教學成效。

例如，在講解“三角形穩定性”時，很多學生對于三角形穩定性的概念感到困惑和不理解，在實際生活中發現不了三角形的具體應用例子。基于此，教師在實際教學中，可以通過運用多媒體技術，在互聯網上下載更多三角形在實際生活中應用的圖片示例，或是鋼結構的拱橋，或是埃菲爾鐵塔里的三角形，抑或是自行車的大梁結構等，利用這些圖片生動想象的展示在學生面前，幫助學生更為深刻的理解和記憶三角形穩定性相關定義。

（二）創新趣味教學

在小學階段的學生，由于自身年齡較小，在學習中更多的是在興趣基礎上開展學習活動，所以，教師應該為學生營造更具趣味性的教學氛圍，融入趣味性元素來開展教學活動。教師應該選擇學生感興趣的事物投其所好，像是學生喜歡的動畫片元素、卡通元素，或是一些明星元素，將這些元素融入到課堂教學中，能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極投入其中[3]。例如，在學習“百分數”時，可以將喜洋洋和灰太狼的故事融入其中，又如，“懶羊羊去商店買了一個蛋糕，但是被商店促銷廣告沖擊的不知道如何是好，商家甲說他家青草蛋糕九折，商家乙說他家蛋糕比原價便宜百分之九十，懶羊羊應該選擇哪一家的蛋糕？”通過這樣的故事來調動學生學習興趣，積極思考和分析，最后得出結論，還可以提升學生自信心。

（三）創新合作學習

在小學數學教學中，為了培養學生的創新能力，應該組織學生進行合作式學習，將學生分為若干個小組，每個小組討論后得出最終的結論，培養學生的合作學習意識以及合作學習能力。小組討論時，盡可能地讓每一個學生能夠獲得發言的機會，敢于發表自身的見解，在教師的幫助下提升學生的自身學習能力。

總之，在小學數學教學中，培養學生創新精神的關鍵是教師要樹立創新教育的理念，以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。學生在教師的引導下，大膽去思考、去嘗試，通過多種活動探究和習題練習來獲取數學知識，在體驗中逐步掌握數學學習的一般規律和方法，形成一股勇于探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻：

[1]黎曉霞.對新課改下小學數學課堂創新能力的培養[J].數學學習與研究，2016（8）：106-106.

[2]張前文.基于新課改的小學數學課堂創新能力培養策略[J].中華少年，2017（12）.

[3]曾彩英.論新課改下小學數學課堂創新能力的培養[J].當代教研論叢，2016（9）.