簡(jiǎn)約便是美

羅柱娟

在40分鐘的語文課堂里，要質(zhì)量，求高效：讓學(xué)生讀通課文，掌握生字新詞；領(lǐng)悟作者遣詞造句表達(dá)自己的情感的方法；積累、運(yùn)用優(yōu)美詞句，利用習(xí)得的方法與技巧，進(jìn)行交流表達(dá)，從而提高語文素養(yǎng)。這就是我想要的語文教學(xué)，語文教育專家們所說的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的語文觀——本色語文課堂追求簡(jiǎn)約與高效。

要想達(dá)到以上追求，我認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該努力抓住“讀、品、寫”這三點(diǎn)展開教學(xué)，從而達(dá)到簡(jiǎn)約、高效。

一、“讀”充分，意自顯

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述，實(shí)實(shí)在在地強(qiáng)調(diào)了讀在學(xué)習(xí)語文中的重要作用。只有讀，才能讓文本中優(yōu)美的語言在學(xué)生心中生根、發(fā)芽；只有讀，才能讓學(xué)生從作品中體驗(yàn)真實(shí)的感受，獲得享受和熏陶；只有讀，才能真正品出語文之味。

在教學(xué)中，首先要保障讀書的時(shí)間，防止以講代讀。“讀書百遍，其義自見”。把課堂還給學(xué)生，騰出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生從容不迫地去主動(dòng)讀書，或無聲默讀，或跳讀瀏覽，或低語吟讀，或大聲朗讀……讓學(xué)生在讀中直接與文本對(duì)話，與作者溝通。其次要注意讀法的靈活運(yùn)用，防止出現(xiàn)乏味閱讀。學(xué)生在讀時(shí)，教師要注意靈活改變的閱讀方法和方式，讓學(xué)生在不同的閱讀方式中讀書，在讀書中感悟文本。最后要注意讀法的正確指導(dǎo)，防止出現(xiàn)無效閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在這方面也做了明晰的指引：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”基于此，我認(rèn)為，無論采取什么形式的讀，老師們一定要根據(jù)不同的閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，閱讀才有效果。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們可以從“外部技巧”和“內(nèi)部技巧”兩方面指導(dǎo)學(xué)生。所謂外部技巧的是重音、停頓、節(jié)奏等；而外部技巧的提高很大程度上取決于讀者對(duì)作品的理解，對(duì)生活的感受，還有讀者的想象力等。在充分的讀中，對(duì)課文的理解便迎刃而解。

二、“品”巧妙，法自得

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述指出了語文課的另一個(gè)重要任務(wù)——品味詞句。特級(jí)教師盛新鳳曾說“有些語言現(xiàn)象，特別是名家名篇，作者的煉字造句，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)這樣的語言想象，應(yīng)引導(dǎo)孩子品詞析句，甚至咬文嚼字，‘嚼出語文背后的情味、意味、韻味，‘嚼出了言外之音，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本的內(nèi)核，享受深層的人文陶冶和情感震撼。”這一番話可謂恰如其分地品得巧的重要性。在語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生可以通過比較法、聯(lián)系法、想象法、拓展法等方法去品詞賞句。

首先是對(duì)比品析。在比較中的品詞賞句是我們常做的一個(gè)方法，因?yàn)閷W(xué)生在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，語文味才能得以體現(xiàn)。接著是聯(lián)系上下文品析。我們知道，語文中的字、詞、句的情感總是統(tǒng)一在一起的，他們不是孤立的。就字說字，就句論句那是表面的理解，會(huì)顯得很膚淺。因?yàn)檎Z言文字內(nèi)在的隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等存在于上下聞中。因此，聯(lián)系上下文是品詞賞句的一個(gè)好方法。其次是想象中品析。孩子們想象力是非常豐富。我們的課文本身就有一個(gè)特點(diǎn)：意象性特強(qiáng)，總會(huì)留下空間給人以想象。通過想象可以化枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面。通過想象可以使深?yuàn)W難懂的內(nèi)容顯得通俗易懂，令人回味無窮。最后是拓寬中品析。課本是教學(xué)資源，課外的資料也是教學(xué)資源，學(xué)生本身也是很好的可利用的教學(xué)資源。在拓展中，我們可以利用一切可利用的資源來幫助學(xué)生品詞賞句，給品詞賞句更寬廣的天空。

三、“寫”有數(shù)，用自如

寫是語文的靈魂，是語文價(jià)值的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，是在積累語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，是在用語言贊美美好的心靈，贊美美麗的大自然，贊美金色的童年……這些像春雨一樣無聲無息地進(jìn)入了學(xué)生的心田，輕輕震撼著他們所不知道的人生觀、價(jià)值觀。首先是引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累。讓學(xué)生積累詞句，是為了以后寫作時(shí)能得心應(yīng)手，語言能夠更加豐富多彩。“厚積薄發(fā)”正是這個(gè)道理。課文中用得精彩的詞語、成語、名言警句、俗語諺語等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)圈或摘抄起來，弄清詞義句意，必要時(shí)做一定的批注。其次是引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆。語文教材是最好的例文，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文熟練技巧。從讀到寫、以寫促讀的語文教學(xué)規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個(gè)規(guī)律。我們要充分挖掘教材內(nèi)在的潛能，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、模仿和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。最后是引導(dǎo)學(xué)生入文創(chuàng)作。我們的教材中不少課文有供讀者想象的語言空間，如人物語言或心理的“留白”；人物情感給讀者留下了揣摩想象的空間；故事情節(jié)的懸念給讀者留下了思考的余地等。老師們要深刻理解文本，捕捉這些語言空間中的有效練筆讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，學(xué)生在練筆時(shí)才能有感而發(fā)，言之有物，言之有情。

一節(jié)課因用心的研磨而散發(fā)出無限的魅力；一位教師因豐富的磨礪而讓生命綻放絢麗的光彩。簡(jiǎn)約便是美，為追求而繼續(xù)努力。