師友結隊，和諧互助教學策略

王葆兵 陳廣玲

摘要：新時期下，國家加大了對語文教育的改革力度。如何處理教師與學生的關系，實現和諧互助的教學策略也成為了相關教育工作者關注的問題。本文針對目前我國初中語文教學中存在的問題。本文針對目前我國初中語文教學中存在的問題進行分析，從轉換教師角色、加強師生溝通以及創新教學模式三個方面進行詳細闡述，希望能夠促進教師與學生的平等交流，為相關語文教職工的教學提供有效的意見與建議。

關鍵詞：師友結隊；和諧互助；教學策略

語文在初中生的學習生活中占有重要地位。學好語文不僅能夠提升學生的語文成績，而且有助于提高學生與他人的交流能力。隨著我國經濟水平的不斷提高，社會對于人才的要求不斷增加。越來越多的學校開始注重學生綜合能力的提升。

一、深化小組合作學習的原因

隨著新課改的實施，我國的教育事業和之前相比取得了巨大的進步，但是在取得進步的同時也出現了一些問題，主要表現在一下幾個方面。

第一，師生互動性需要加強。目前，大多數學校的小學語文課堂仍然延續的傳統的教學模式，教師始終是課堂的主體，占有主導的地位，和教師相比，學生在課堂的地位比較被動，單純地聽教師講課，師生之間的互動較少，課堂氛圍十分枯燥。

第二，傳統的教學模式仍占主要地位。現階段，大多數初中語文教師在課堂上仍舊采取傳統的教學模式——填鴨式教學。初中生的壓力比較大，不僅課業繁重，還要為中考做準備，學校與家長對學生報都抱有很高的期望。學校為了整體的升學率，把教育重點放在了提高學生的成績上，語文教師為了提高學生的語文成績，將課上的大部分時間講解知識重點，卻忽略了與學生的互動，致使傳統的教學模式一直存在。

二、師友結隊，和諧互助教學策略的實踐方法

（一）轉換教師角色，提升教學效率

在我國，傳統的教學模式一直存在，語文教師與學生的地位一直處于不平等的狀態。語文教師在課堂上的主導者，負責提出問題、講解問題，而學生只能扮演被動聽課的角色。由于學生在課堂上沒有自主權，導致學生在進行語文學習的時候缺乏自主性，教師安排什么，學生學習什么。由于學生缺乏學習的主動性，對于教師講授的知識不能及時掌握，在教師提出問題的時候，學生由于沒有掌握知識點而無法得出答案。教師為了增強與學生的互動，提問學生回答問題，造成學生緊張的情緒，長此以往造成對語文課堂的恐懼。教師選擇不恰當的時間增加與學生的互動，不僅不能提升學生對語文學科的興趣，而且容易造成適得其反的效果。因此，語文教師要想提高學生的學習效率，實現和諧互助的教學策略，語文教師需要改變傳統的教學方式，及時轉換課堂角色。語文教師在日常的教學生活中，不僅是學生學習的榜樣，而且應該是學生的朋友。創新教學模式，需要平衡課堂上教師與學生的關系，由教師主導課堂轉變成教師與學生共同主導課堂。

只有語文教師重新定位自身的課堂角色，不再以長者、尊者的形象自居，才能拉近與學生的距離，提升語文學科的教學效率[1]。

（二）加強心靈溝通，活躍課堂氛圍

師友結對、和諧互助教學策略的有效實施需要教師與學生的共同配合。語文教師要想讓全班學生配合教師的教學，需要加強對學生心靈上的溝通。如何才能讓學生對語文教師敞開心扉呢？最重要的就是教師與學生之間的平等交流。良好的師生關系是提升語文教學有效性的前提，要想在課堂上形成良好的師生關系，語文教師需要充分尊重學生的想法。例如，在學習《再塑生命》這堂課的時候，當語文教師向學生提問：這篇課文體現了作者怎樣的思想感情？你從課文學到了什么？當學生經過思考進行回答的時候，語文教師需要及時對學生的行為加以肯定，鼓勵學生說出自己的想法，在學生回答問題的過程中表現出對學生的尊重。語文教師這么做的目的是為了拉近與學生之間的距離，肯定學生的價值。只有學生體會到了教師的尊重，才會向教師敞開心扉，大膽的說出自己的想法，使語文課堂的氣氛更加活躍[2]。

（三）創新教學模式，運用賞識教育

語文教師要想提升語文教學效率，增加與學生之間的互動新，需要創新教學模式。傳統的教學模式比較單一，一般是“一對多”模式，教師在課堂上授課，全班學生負責聽課。“一對多”模式并不利于教師了解學生掌握知識的實際水平，也不容易讓學生的注意力一直集中在課堂上。為此，教師可以運用分組教學法創新教學模式，形成和諧的課堂氛圍。在上課之前，教師可以吧全班學生平均分成若干個小組，每一組成員以四到五個人為宜。分完小組，教師需要明確課堂規則：學生從分完小組之后，直到小組解散，小組成員之間需要互相合作、團結互助。其目的是彌補分組教學法中的問題。分組教學法在一定程度上可以活躍課堂氛圍，但是如果小組內的成員學習水平差距過大，或者小組與小組之間的差距過大，在回答問題的時候，成績好的學生或者成績好的小組會率先說出答案，造成成績稍差的學生不用思考也可以知道答案，容易使學生的注意力轉移到別處，反而降低了學生學習的效率。

隨著新課改的實施，越來越多的教師在課堂上增加了賞識教育的運用。教師運用賞識教育的目的是為了提升學生的自信，促進師生之間的平等交流。學生得到教師的充分肯定，不僅有利于提高語文學習的效率，而且有利于激發學生學習語文的興趣。賞識教育是教師尊重學生的一種表現。但是教師在運用賞識教育的過程中不能盲目夸獎學生，要有原則、有目的地進行賞識教育[3]。

三、結語

總而言之，師友結對和諧互助的教學策略對于提高學生的學習效率具有重要作用，也是教師進行教學模式創新的一種嘗試。語文教師在進行教學創新的過程中，需要具備足夠的耐心，充分了解班級每一名學生的具體情況，了解學生在課堂上存在的問題，并且根據學生的實際情況制定解決對策。師友結對、和諧互助的教學策略實施中的重點在與教師與學生之間的平等交流，只有教師充分尊重學生，學生也尊重教師，才能形成良好的課堂氛圍，提升課堂效率。

參考文獻：

[1]薛紅紅.師生關系對初中語文教學中學生參與的影響研究[D].山西師范大學，2017.

[2]羅興煥.論師生關系在初中語文教學中的重要性[A]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十三卷）[C].：，2017：2.

[3]華國慶.關于初中語文教學中師生關系的研究[D].內蒙古師范大學，2012.