淺談小學生數學口算能力的培養

劉瑩秋

口算是一種不借助任何工具，只憑思維活動進行計算的方法，是筆算、估算和簡便計算的基礎，良好的口算能力不僅是學習其它數學知識的基礎，而且有助于提高學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則，有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力，提高計算的準確性，然而真正實施起來卻存在一定的難度。究其原因在于口算能力的培養是一個相當漫長的過程，需要通過有效的教育教學策略來慢慢培養出來。唯有如此，才能達到預期的目的。我在日常訓練中，主要以下方法和策略。

一、激發小學生的口算興趣

興趣是最好的老師，在小學口算教學中，要想讓小學生真正融入教學之中，就要努力提高小學生對口算的興趣?？谒愕拇_是枯燥乏味的，為提高小學生口算的興趣，小學數學教師要想方設法調動他們學習的積極性，讓學生想學、樂學、好學。例如，小學數學教師巧妙設計一系列的數學故事，在吸引小學生注意力的基礎上，讓小學生通過口算幫助故事中的主人公解決數學難題。這樣一方面提高了小學生的口算能力，另一方面提高了小學生熱心幫助他人的良好的思想品質。小學數學教師還可以設計形式多樣、靈活多變的練習形式，在知識性和趣味性的活動中，激發學生的口算興趣。教師可以結合每天的教學內容，采用聽算、視算、口算、卡片圖表、口算游戲等方法，特別是運用競賽方法往往更能激發學生的興趣，例如可以采用開火車的形式，來訓練口算，看看誰能把火車開得更遠。通過這些競爭性的活動，在提高小學生參與口算教學興趣的基礎上，不斷提高口算能力。

二、教會學生掌握口算的方法

口算是計算的基礎，《加法口訣》和《表內乘法口訣》是學生學習口算的基礎和前提。小學生應該熟練掌握《加法口訣》和《表內乘法口訣》，為快速、準確進行口算加法、減法、乘法和除法奠定基礎。熟練掌握的程度是指達到“脫口而出”，這就需要學生持之以恒地對“口訣表”等基礎知識進行強化訓練掌握。同時，在口算教學中，堅持口算與估算相結合，可以提高口算速度和口算能力。例如在學習“除數是兩位數的口算除法”，學生口算“50X20=？”后，教師把被除數和除數分別改成不是整十數，如“53X20=？，50X29=？”，讓學生估算，達到提高口算能力和估算能力的目的，也為學習除數是兩位數的筆算除法試商打下了基礎。還有多種口算方法，比如“點數”、“接著數”、“湊十法”和“交換加數位置”等。其中“湊十法”又有“拆小數、湊人數”及“拆人數、湊小數”等多種算法。每種算法各有優缺點，小學生在實踐活動中對各種算法也有獨特體驗。他們在對同類題型的橫向對比練習中，不僅探索出適合自己的最佳方法，而且培養了口算技能和思維能力。

三、培養良好的口算習慣

良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，小學數學教師還要培養小學生養成良好的口算習慣，在潛移默化的口算過程中不斷提高小學生的口算能力。小學生年齡小，感知事物比較片面，往往只注意到一些獨立單一的事物，缺乏對事物間的整體認識。有時在口算時沒有看清數字或運算符號，隨口說出答案，比如將算式中的“8”看成“3”，“+”看成“X”等，因此，在這個過程中，小學數學教師要著重培養小學生養成認真分析問題的習慣，避免他們看到一個問題，不假思索就進行計算，使學生從小養成嚴謹認真、一絲不茍的學習態度和勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中的錯誤。

在口算訓練中，要培養學生細心、勤思等良好的個性品質和習慣，從兒童一入學學習始，就應有目的地培養，為后繼學習打下良好的思想基礎和知識基礎。訓練口算，應根據兒童的年齡特點，適當進行口算訓練。練習內容要靈活多樣，并結合各年級的教材內容有機進行，持之以恒，使學生樹立認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度和獨立思考、克服困難的精神。在長期不懈的努力中，培養學生良好的口算習慣，從而提高孩子的口算能力。

四、采取靈活多樣的訓練形式

每天固定課前進行幾分鐘的口算練習，形式可以多種多樣，視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。每節數學課視教學內容和孩子的實際情況，選擇適當的時候，穿插進行趣味性練習，多種形式的口算訓練能讓全班都積極主動參與，讓每個孩子都有練習的機會，既提高孩子對口算的興趣，也提高了計算的速度，達到了訓練的目的。練習形式的選擇，要根據課堂需要進行選擇，大致有以下幾種練習形式：

1.課堂提問，讓學生搶答的口算練習

通過學生的搶答，鍛煉學生的思維敏捷度，從而提高口算速度。老師在課堂上，可以通過多種方式，來實現搶答，例如，教師事先準備好題目，通過在黑板上展示，或者利用PPT做一些題目，讓學生快速搶答。

2.快速口算的訓練，對學生進行獎勵

教師可以事先準備好題目和獎品，設計的題目可以在黑板上、投影儀或者PPT上展示，讓全班學生把口算的結果寫在一張紙上，取前六名最快寫完的學生，在講臺上相互批改，對取得正確率最高的那名同學進行獎勵。通過這種鼓勵式的訓練，反復使用可以提高學生快速口算的能力。

3.分組口算，以比賽的形式提高口算能力

教師按照全班人口，平均分為若干組，按照分組方式，事先將題目準備好，在黑板上或者PPT上分別展示出來，讓每組學生按照安排好的順序答題，將答案寫在黑板上，每組只分配給一支粉筆，學生接龍式答題，上一個完成，下一個才可以答題，否則答題無效。在小組比賽中，獲勝的小組可以獲得一定的獎勵，經過這種訓練，可以讓學生在提高口算能力的同時，也感受到小組集體的榮譽，使他們更加積極。

總之，口算是數學計算的基礎，如果口算能力不強，就會直接影響筆算的速度和準確性。特別是在小學階段，口算筆算是小學數學最基本的學習任務，如果口算能力提高了，那么對學生今后學習數學都將取到意想不到的效果，學生才能為今后學習數學打下堅實的基礎。