“中國制造2025”中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式探究

柳興國

【摘要】“中國制造2025”國家戰(zhàn)略對創(chuàng)新提出新要求，為高職教育技術技能人才培養(yǎng)提供了新思路。本文結合產業(yè)升級轉型，對技術技能人才培養(yǎng)方式進行分析研究。

【關鍵詞】中國制造 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

2010年，我國成為世界第一制造大國，在許多重要領域都取得了重大突破，但總體上，也暴露了工業(yè)總量巨大而產品質量不高等問題，產業(yè)轉型升級面臨著巨大困難。很多重要領域，未掌握核心技術，嚴重依賴國外技術，在產品質量上有待進一步提高，環(huán)境污染問題也日益嚴重。因此，提高產品質量，發(fā)展擁有自主知識產權的核心技術格外重要。

2015年，在借鑒德國等發(fā)達國家發(fā)展先進工業(yè)經驗的基礎上，我國政府提出中國版的“工業(yè)4.0”，即“中國制造2025”，希望通過發(fā)展先進制造業(yè)，提高中國工業(yè)在國際上的競爭力。

目前，我國工業(yè)亟待解決的問題是傳統(tǒng)工業(yè)比重較高，先進技術發(fā)展進度遲緩，自主創(chuàng)新能力不強，重大核心技術難以取得突破，科技成果對產業(yè)支撐不足等。“中國制造2025出了九大任務，其中之一就是提高國家創(chuàng)新能力，堅持依靠創(chuàng)新驅動，抓住新科技革命和產業(yè)變革發(fā)展帶來的重要機遇，打造我國工業(yè)在國際競爭中的優(yōu)勢。

“中國制造2025”提出，堅持以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研用相結合的制造業(yè)創(chuàng)新體系，圍繞產業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈配置資源鏈，加強技術攻關，加速科技成果轉化，提高關鍵環(huán)節(jié)和重點領域的自主創(chuàng)新能力。主要體現(xiàn)在：①國家和企業(yè)要進一步加強并擴大對核心技術的研發(fā)的投入，重點突破對產業(yè)的整體競爭力有重大影響的關鍵技術。在國家重大戰(zhàn)略的項目上，主要依靠自己實現(xiàn)重大技術的突破；②要提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力，瞄準高新技術發(fā)展方向，鼓勵和激發(fā)全社會創(chuàng)新設計的積極性和活力；③加強制造業(yè)標準體系建設，改革原有的標準體系和管理體制，建立新的標準體系，同國際接軌。

二、“中國制造2025”對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求

如何培養(yǎng)能適應“中國制造2025 "的具有創(chuàng)新精神與能力的高素質技術技能人才，是中國現(xiàn)代工業(yè)和高等職業(yè)教育發(fā)展、建立可持續(xù)發(fā)展體系中，需要重點關注的問題中極富挑戰(zhàn)性的議題之一，是“實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造、中國速度向中國質量、中國產品向中國品牌轉變，推動中國到2025年基本實現(xiàn)工業(yè)化，邁入制造強國行列”的重要舉措，有助于科學和系統(tǒng)地認識技術技能人才的內涵；有助于高職院校依據(jù)地區(qū)經濟發(fā)展和行業(yè)需求，更新專業(yè)設置，明確課程改革方向，實現(xiàn)特色辦學；有助于從根本上改變職業(yè)教育對高等教育學術性人才培養(yǎng)模式的簡單移植，打破傳統(tǒng)技術技能人才培養(yǎng)的局限；有助于理清學術型與技術技能型人才培養(yǎng)的模式，區(qū)分這兩種類型人才的培養(yǎng)形式和途徑，建立科學、可持續(xù)、符合“中國制造2025”戰(zhàn)略的技術技能人才培養(yǎng)的體系框架。

創(chuàng)新人才在培養(yǎng)中，其專業(yè)要反映實際崗位需求，課程體現(xiàn)最新的職業(yè)標準動態(tài)，教學實踐符合實際生產過程，能不斷提升自我工作能力，緊跟產業(yè)轉型升級的可持續(xù)發(fā)展。這就對人才的培養(yǎng)方式提出了要求。

（一）加強校企合作深度

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)的重要方式，是學校和企業(yè)利用各自優(yōu)勢開展合作，共同培養(yǎng)人才的一種辦學模式。發(fā)達國家校企合作中，政府都在其中發(fā)揮了重要作用。我國校企合作，同樣需要政府加大宏觀調控，從政策、財政支持等方面全面調動校企合作的積極性，保證合作的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。另外，我國的校企合作多是借鑒國外的成功經驗，而各國的校企合作模式都具有鮮明本土化特色，發(fā)展情況和產業(yè)結構都有所不同，因此沒有放諸四海而皆準的模式，我國必須探索符合自身特色的中國模式。

當前我國校企合作最大的問題是企業(yè)參與熱情不高，產教深度融合不夠。企業(yè)與學校成為利益共同體，是推進校企合作可持續(xù)發(fā)展的基本保障。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并不是高職院校單方面的責任，企業(yè)也應發(fā)揮主體地位，全程參與人才培養(yǎng)，積極主動與學校探索制定最佳的人才培養(yǎng)方案，深入課程的編排與設計等，做創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者、監(jiān)督與參與者，而不是事不關己的旁觀者或簡單的被動接受者。“中國制造2025”的發(fā)布，對中國經濟發(fā)展短板做出了全面分析，明確了重點發(fā)展目標和方向，對創(chuàng)新人才的數(shù)量和質量提出新的要求，因此，企業(yè)和職業(yè)院校應作出快速的響應，擴大校企合作的規(guī)模，深入挖掘合作形式、合作內容、合作范圍。

（二）擴大國際合作廣度

經濟全球化帶來了全球產業(yè)結構和經濟增長方式的轉變，并促進了國際分工的產生，因此各個國家都實施了重振制造業(yè)以求突破經濟發(fā)展瓶頸的策略。比如，美國制定了《先進制造業(yè)國家戰(zhàn)略計劃》，德國制定了《德國工業(yè)4.0戰(zhàn)略》，英國頒布了《英國工業(yè)2050戰(zhàn)略》。《中國制造2025》應廣泛吸取國外先進經驗，加強技術信息交流，互利共贏。

因此，高職對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要擴大國際視野，給學生及教師提供國際學習交流的平臺與機會。一方面，高職院校在立足地區(qū)發(fā)展重點以及自身辦學優(yōu)勢的基礎上，與國外的高校建立合作關系，把合作范圍擴大到師資的共享、課程共同建設、教材合作編寫、培養(yǎng)形式多樣化和合作模式多元化嘗試等方面。另一方面，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，許多中國企業(yè)開始走出國門，高職院校可以通過合作的方式參與進企業(yè)所在國的職業(yè)教育過程，立足于地區(qū)實際的技術技能人才，更好的服務于跨國企業(yè)和當?shù)厣鐣l(fā)展。

三、結語

“中國制造2025”旨在通過升級優(yōu)化產業(yè)結構、提高制造業(yè)創(chuàng)新能力與生產效率，使我國成為制造業(yè)強國，這對技術技能人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)與要求，高職院校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢前提下，進一步強化校企合作，并擴大國際交流合作。

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