真游戲鑄就“玩”美童年

薛婷彧

摘 要：游戲在幼兒成長的過程中具有特別的意義，有游戲才有真正的童年。幼兒會在游戲中學(xué)會交往、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識世界。沙水是大自然賜予幼兒的禮物，擁有較強流動性的沙與水能夠帶給幼兒強烈的感官體驗，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)如何表達自己的想法與感受，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實現(xiàn)更好的深度學(xué)習(xí)，成長為更好的自己。

關(guān)鍵詞：沙水游戲;幼兒教育;游戲教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0014-02

引 言

法國著名教育家盧梭認(rèn)為：“自然教育的核心是教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。”教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受自然界的美好，使幼兒在自然中生長、游戲。沙、水是大自然的產(chǎn)物，其非結(jié)構(gòu)化特點能夠啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、整合性。在沙水游戲中，幼兒能夠多渠道表達自己的想法，積極尋找合適的材料，整合生活經(jīng)驗，從而引發(fā)深度學(xué)習(xí)，盡享成功的快樂[1]。幼兒的快樂是什么？是躲在芳草萋萋的花叢中捉迷藏，是在下雨天穿著雨衣無所顧忌地嬉戲，是在沙堆里盡情地挖隧道、埋寶藏、尋找神秘寶物……在這方屬于幼兒的天地里，他們盡情感受游戲的魅力，享受無限的童趣。

一、用沙水做蛋糕

開學(xué)初，筆者對班上幼兒喜歡的游戲進行了調(diào)查，30%的幼兒選擇了球類游戲，10%的幼兒選擇了呼啦圈游戲，20%的幼兒選擇了跳繩游戲，40%的幼兒選擇了沙水游戲。“我要在沙地里做一個大大的蛋糕！”“我最喜歡在沙池里建迷宮了。”“我要建一個公主住的城堡！”……幼兒熱烈地討論起來。一部分幼兒迫不及待地沖入沙池，但在自由玩沙的過程中，他們遇到了很多問題。游戲結(jié)束后，幼兒們回顧總結(jié)了自己遇到的問題，在分享交流中形成了思維導(dǎo)圖，并嘗試了自己解決部分問題。

對于“為什么果果的蛋糕一直沒能做成功”這個問題，幼兒紛紛表達了自己的看法，如“因為沙子太干了”“水澆少了唄”。那么，澆多少水才能成功呢？幼兒找來了吸管、托盤、沙子、水杯……做起了實驗。在實驗中，幼兒又紛紛表達自己的想法，如“沙子寶寶的肚子真大，喝了好多水”“看，沙子沉到水底了”“我來攪拌一下，沙子跳舞啦”……沙子里究竟放多少水才能做成蛋糕呢？幼兒在沙盤中反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)先將沙子澆透，變成濕沙子更加容易塑形。“果果每次澆了一點水就著急做蛋糕了。”熙熙埋怨道。一位幼兒說道：“我在家和爸爸做城堡的時候在模具里也加了水的。”這也是一個不錯的主意。

掌握好沙水的比例，再來看看新出爐的“蛋糕”。有幼兒發(fā)現(xiàn)：“咦，瑞瑞的蛋糕上怎么還有模具？”原來，她把小的模具放在了最下面。在收納工具時，幼兒找到了不同大小、形狀的模型，他們將這些模型進行了比較發(fā)現(xiàn)，模型寬的一面向上，更加容易將沙子塑形。接著，彤彤準(zhǔn)備開一場生日派對，瞧，這是她做的“雙層生日蛋糕”，菲菲還摘來了鮮花進行裝飾，周周撿來了樹枝當(dāng)作蠟燭。彤彤說：“今天是我的生日，你愿意來參加嗎？”其他幼兒回答：“好哇，好哇。”從一個蛋糕到一場生日派對，幼兒充分鍛煉了自己的表達能力、動手能力和思維能力。

二、設(shè)計升級版迷宮

幼兒對沙水游戲充滿興趣，他們設(shè)計了很多沙水游戲，經(jīng)過分類統(tǒng)計，其主要分成了塑形、挖寶藏、搭迷宮、建水池四類。在分享游戲計劃時，幼兒發(fā)現(xiàn)搭建的迷宮基本是“直線形”的，陽陽提出了意見：“我媽媽手機里有迷宮游戲，路線都是彎彎曲曲的。”在繪本故事《友情迷宮》中，幼兒更加直觀地感受到了迷宮的復(fù)雜多變。然后，他們自發(fā)帶來了關(guān)于迷宮的游戲材料，豆豆還勇敢地挑戰(zhàn)了迷宮插片的游戲，設(shè)計出有多條路線的迷宮。迷宮組幼兒設(shè)計的迷宮路線由直線向曲線過渡，但在使用支架的過程中，幼兒遇到了新難題。瑞瑞先將支架放在地上，可一會兒支架就倒了，后來又把支架插在底座上，調(diào)整水管的疊放次序，慢慢掌握了水流的方向。幼兒對各種各樣的連接都很感興趣，浩浩在將兩根透明管子連在一起時，試了三四種接口后才成功。軟管具有易曲折的特點，在迷宮拐角處，琪琪找來了軟管，迷宮得以成功拐彎。

皮皮拿來了小球、石頭等材料，將其放進了迷宮。“小球和石頭誰跑得快呢？”“咦，小球怎么不動啦？”“讓我來對著它澆水。”…… 幼兒一邊玩一邊交流著自己的想法和疑惑。究竟是什么影響了迷宮里物體的滾動呢？在科學(xué)活動“滾動的物體”中，幼兒經(jīng)過實驗、對比發(fā)現(xiàn)：物體的滾動是有條件的，與物體的重量、形狀、坡度、作用力都有關(guān)系。幼兒開始收集材料，如乒乓球、木珠、紙板、瓶子等，以豐富區(qū)域游戲材料。在每次游戲后，幼兒還及時記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和遇到的問題，通過不同的表征形式，分享著已有的經(jīng)驗，并產(chǎn)生新的認(rèn)知。

三、船兒游歷記

有了前期經(jīng)驗的積累，幼兒不再滿足于模具塑形、搭建管道等簡單游戲。在“有趣的魚”主題活動中，幼兒提出了搭建漁船、水上樂園、海底隧道的想法，并在戶外建構(gòu)中進行了嘗試，他們對船、海底隧道的討論熱度持續(xù)高漲。“我想在沙地里造一艘大船。”琪琪的想法，讓幼兒展開了討論并發(fā)現(xiàn)模具太小了。在故事《沙子城堡》中，幼兒發(fā)現(xiàn)“除了模具，我們可以用木板來造船”“還可以用大的紙箱”……幼兒從收納架上找來了材料，先用木板圍成了一個方形，往里面倒?jié)M沙子，踩一踩，壓壓緊，然后根據(jù)設(shè)計圖紙增加了臺階、方向盤、窗戶等。完成作品后，幼兒輕輕將木板拿掉，咦，邊角的沙子掉了下來，這是為什么呢？幼兒紛紛表達自己的看法，如“浩浩沒有將木板壓緊”“水太少了”“我們可以用大一點的木板”。經(jīng)過調(diào)整，幼兒嘗試設(shè)計船的布局，建構(gòu)更大、更多的船。看著沙池里氣勢不凡的船隊，幼兒很是欣喜，彤彤還給它取了一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧１I一號。