巧用生活材料 打開創意天地

王丹沁

摘 要：幼兒美術教育中，教師要引導幼兒觀察日常生活，將生活材料作為美術創作材料，以豐富幼兒對世界和生活的認知，促進幼兒的健康成長。從對生活材料的收集、思考和創作到動手制作，教師可以從材料的顏色和形狀入手，引導幼兒大膽進行藝術創作，激發幼兒的創造力，提高幼兒的藝術技能，培養幼兒的觀察能力、創造性思維和動手能力。教師要引導幼兒從生活中獲得創作靈感，如利用身邊的廢舊物品制作藝術作品，豐富幼兒的藝術生活。同時，教師應根據幼兒之間的差異，鼓勵幼兒獨立創作，促進幼兒的個性化發展。在教學時間充足、條件允許的情況下，教師可以向幼兒展示多種藝術創作形式，發掘幼兒的創造潛能，開闊幼兒的視野。基于此，本文詳細分析了生活材料在幼兒園美術活動中的實際運用。

關鍵詞：生活材料;幼兒美術;運用策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0089-02

引 言

幼兒園運用生活材料開展美術活動，是培養幼兒美術素養和創造能力的重要手段，會對幼兒的未來發展產生重要的影響。巧用生活材料開展幼兒美術活動，有助于培養幼兒的創新思維，提高幼兒的想象力和創造力，對幼兒身心健康發展具有重要意義[1]。基于此，本文具體探討了生活材料在幼兒美術活動中的運用策略。

一、生活材料在美術活動中的運用方式

（一）與實際生活相聯系

在幼兒美術活動中，生活材料對幼兒的創作表現力有很大的提升作用。在美術教育中，對材料的選擇是很重要的一環，特別是對特殊材料的運用，可以提升幼兒的興趣，激發幼兒的創作欲望[2]。自然界的物質豐富多彩，大多自然材料可以作為美術教育的材料，幼兒對這樣的材料既熟悉又新奇，并且，來自生活的材料更易喚起幼兒的熱情。

同時，家園聯系也是十分重要的一環，家長要引導幼兒收集各種生活材料，為之后的美術活動做準備。這樣，幼兒在美術活動中就可以自主選擇自己想要的材料，充分發揮想象力，進行個性化的創作。例如，在一次活動中，筆者讓幼兒收集大量的材質多樣、形態各異的盒子。有了材料基礎，幼兒的創作激情被充分地激發出來，利用這些紙盒創作了形態各異的作品。

（二）自主創新，變廢變寶

生活材料隨處可見，在美術教育中，教師可以引導幼兒觀察廢舊生活材料，使其變廢為寶，這樣既增強了活動的趣味性，又培養了幼兒的環保意識[3]。幼兒很喜歡將自己收集的生活材料帶到幼兒園，也愿意利用它們進行美術創作，這樣有助于充分發揮幼兒的想象力，讓生活材料豐富他們的創作體驗，使他們的創造需求得到滿足[4]。例如，在“有趣的毛線團”活動中，幼兒用自己帶來的毛線創作了活靈活現的小動物、小汽車;在“美麗的花瓶”活動中，幼兒用紙張、顏料裝飾不同大小和形狀的瓶子，并用這些瓶子創作了數字、時鐘和不同的動物形象模型，生動而逼真。在幼兒創作過程中，教師要注重營造活潑、輕松的氛圍，通過提問進行恰當的引導，如“你有什么發現？”“你這么做的原因是什么？”“我們還能做什么？”從而讓幼兒利用豐富的生活材料大膽進行創作，充分鍛煉他們的創造能力和思維能力。

（三）廣泛收集生活材料

幼兒利用感性思維認識周圍的事物，產生創作靈感。因此，教師應鼓勵幼兒與家長通過多種途徑廣泛收集生活材料，獲得豐富的創作素材和靈感[5]。例如，一位幼兒從家里拿來雞蛋殼畫畫，其他幼兒看到后紛紛圍上來說：“老師，我家也有。”“我家的比他的大。”“我家的跟他的顏色不一樣。”……還有的幼兒說：“我們家有可樂瓶、好看的袋子、鉛筆、蠟燭。”這時，教師就要把握時機，鼓勵幼兒廣泛收集生活材料，比一比誰收集的多，然后指導他們用收集來的生活材料做手工、畫畫、做玩具。幼兒由此獲得的認知更加深刻和全面，既提高了對周圍事物的認知能力，也鍛煉了動手能力。

二、在美術活動運用生活材料存在的問題

（一）生活材料在美術活動中的運用過于單一

美術活動是幼兒非常喜歡的活動，可以有效調動幼兒的創作積極性和主動性，發揮幼兒的動手能力和想象力，幫助幼兒加深對事物的了解[6]。但是，在實際開展美術活動時，多數教師會根據以往的園本課程進行課程設計和材料投放，沒有結合幼兒的年齡特征和發展規律。活動缺乏創新性，材料也沒有進行有效拓展，使活動局限于“畫個畫”“做個手工”，導致活動流于形式，無法激發幼兒的創作興趣，沒有真正發揮活動的作用和價值。

（二）生活材料在美術活動中的運用缺乏科學性

一些教師沒有明確的活動目的，也沒有綜合考慮幼兒的實際情況，盲目地選擇生活材料，導致幼兒無法有效地利用這些生活材料進行美術創作，甚至有些幼兒因誤用生活材料而產生安全健康問題[7]。此外，一些重要的生活材料不能運用到其應該使用的地方，不僅造成資源的浪費，還使幼兒無法養成合理利用生活材料的習慣。

（三）在美術活動中運用的生活材料有限

在幼兒美術教育中，紙張、畫筆是比較常規的美術材料，在新的教學理念下，一些生活材料被引入幼兒美術教學中，如雞蛋殼、塑料瓶等。雖然一開始，幼兒的學習興趣很高，會積極主動地參與美術創作，但是由于教師對生活材料的認識不足，在美術教學中僅利用有限的幾種生活材料，久而久之，幼兒的創作興趣下降，甚至產生了厭煩心理。

三、生活材料在美術活動中運用的策略

（一）使用豐富多樣的生活材料

教師要讓幼兒走進大自然、親近自然，在大自然中感知和認識世界。大自然能夠為幼兒提供豐富的美術創作素材，激發幼兒的創作靈感，啟發幼兒的創新意識[8]。比如，樹墩、掉落的樹葉、不一樣的石塊，幼兒經常被這些自然事物所吸引，這些自然事物就是幼兒進行美術創作可以使用的材料。因此，教師要引導幼兒廣泛收集這些材料。