匠心獨運：探析幼兒美術教學材料投放藝術

于曉霞

摘 要：幼兒教師在投放美術教學材料時不能隨心所欲，應該結合教學實際彰顯自己的教學智慧。藝術來源于生活，教師可引導幼兒放眼于生活，拓展美術教學材料的來源。材料不能一次性投放，應該在幼兒有困惑時施以援手，而且教師要尊重幼兒的主體性，不要強行投放材料，應當讓幼兒學會自主選擇，在確保材料安全的情況下，培養幼兒的動手能力。

關鍵詞：美術教學;彈性調控;材料投放;兒童為本;動手操作

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0095-02

引 言

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，在幼兒教育中，教師要給幼兒提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒開展畫、剪、折、粘等美工活動。教師只有充分了解各種美術教學材料的屬性，并結合幼兒的具體情況進行投放，才能提高幼兒的參與效率，提升幼兒的美術綜合水平。

一、放眼生活，拓展材料來源

美術材料是幼兒在美術活動中學習、創造的中介和橋梁，教師要在幼兒參與美術活動時合理投放各種材料，進而提升幼兒的參與度。教師除可以投放顏料、水彩畫筆、蠟筆等常規的美術材料外，還可以放眼生活，選擇一些更有趣的生活物品，豐富幼兒的創作世界。教師可以引導幼兒走入大自然中收集草木枝葉，也可以帶領幼兒尋找被丟棄的廢舊物品，這樣他們就能和材料進行親密接觸，進而更好地激發創作欲望，積極參與美術活動[1]。

例如，在“春天在哪里”主題美術創作活動中，教師可以引導幼兒到花園中尋覓春天的氣息，并收集可以用于美術創作的材料。教師啟發幼兒思考：“春天有著豐富的顏色，大家能否找到帶有色彩的東西呢？”有的幼兒找到了各種花朵的花瓣和嫩綠的樹葉，認為可以用繽紛的色彩展現大自然的豐富多彩。教師還可引導幼兒思考并說說生活中有哪些廢舊物品也能用于美術創作中。有的幼兒提出：“很多糖紙和包裝袋的顏色很好看，可以將它們做出各種各樣的花朵。”還有幼兒說：“我們可以找到綠色的繩子或線，用來表示柳樹的樹葉。”教師肯定了幼兒的想法，鼓勵他們自主尋找各種材料并應用于創作中。在自主創作時，有的幼兒用各種樹葉拼搭成小鳥的姿態，配上用糖紙和花瓣制作的鮮花，這樣就很好地展現出春天的千姿百態。最后，教師引導幼兒展開交流，說說誰的作品利用了更多的特殊材料，能更好地展現出個性色彩。

將幼兒在生活中看到的物品融入美術創作中，能有效地開闊幼兒的視野，激發其藝術想象力，促使他們對即將參與的活動產生濃厚的興趣。教師在引導幼兒收集生活物品的時候，要觀察他們的操作，了解他們的興趣點并進行適當引導，促使幼兒找到更感興趣的材料。

二、彈性調控，調整投放時機

教師在投放美術材料時還要注意時機的選擇，要把握教學活動的關鍵時機進行投放。一般來說，教師可以在活動開始的時候投放一些常規的普通材料，將幼兒帶入美術創作的場景中，然后結合課堂生成資源，在幼兒感到困惑、產生矛盾時再次投放材料，這樣就起到了彈性調控的作用，能促使幼兒自主選擇材料。

例如，在“我家的小房子”主題活動中，幼兒要嘗試選擇各種材料進行創作，展現自己心目中美好的房子。教師在幼兒活動開始時先投放普通的水彩筆、蠟筆等材料，幼兒可以自主選擇。在活動過程中，教師觀察幼兒的具體情況，若發現問題則進行引導。比如，有的幼兒提出：“我想在房子的上面畫上圓圓的太陽，但是我不會畫圓圈，總是不像?！贝藭r，教師把握好機會投放其他材料，并引導幼兒思考：“大家覺得哪些材料能幫助我們畫好太陽呢？這里有哪些物品形狀也是圓形的呢？”幼兒很快發現硬幣、礦泉水瓶蓋等物品都是圓形的，利用它們做模具能幫助自己更好地畫出太陽。在認識到這一點后，幼兒的創作興趣得到了提高，教師又引導他們自主思考：“還有哪些物品具有特定的形狀能輔助我們進行創作？”幼兒很快就找到了適合輔助畫三角形、正方形、菱形的物品，教師讓幼兒結合自己的想法自由選擇，這樣就促使幼兒注意到了各種圖形。

教師要給幼兒一定的時間，要善于引導他們自主探究，在他們遇到困難時提供必要的幫助。若有條件，教師還可以提出一些問題，了解幼兒在什么時候更希望得到新的材料。這樣幼兒就能意識到在美術創作中材料是十分重要的，而且以后也會自主思考如何選擇更合適且有新意的材料。

三、以兒童為本，尊重投放主體

在幼兒美術教學中，教師要重視幼兒的主體性，不要強行將各種材料展示給幼兒，而要引導他們參與到材料的選擇中。例如，教師可以組織幼兒參與到“材料超市”的活動中，引導幼兒自主選擇自己喜歡的材料。此外，教師還要鼓勵幼兒交換材料，這樣他們就有了更多自由表現的機會，能大膽地運用材料表達自己的情感，體現對事物的理解，表現出創造力[2]。

又如，在開展“美麗的大?！敝黝}創作活動時，教師可以引導幼兒在“材料超市”中自主選擇，挑選自己喜歡的材料。首先，教師引導幼兒先整體構思自己的創作：“大家打算畫哪些東西呢？用哪些材料能更好地展現出效果呢？”這樣能讓幼兒意識到材料的選擇要和具體的繪畫內容結合起來思考。有的幼兒說：“我想要用海綿蘸著顏料來畫，這樣能更好地畫出大海波瀾起伏的感覺，在涂顏色的時候也會更方便?！边€有的幼兒說：“我覺得可以選擇一些沙子粘貼在紙上，這樣就更像沙灘的樣子?！逼浯?，教師引導幼兒在活動的過程中進行自主選擇，如有幼兒發現自己需要毛筆，但是在選擇材料的時候沒有找到毛筆，那么，他就要和其他幼兒商討，看看能否用其他材料進行替換。教師給了幼兒一定的自由，他們可以根據自己的想法進行選擇，有了更多的創作自由。