初中體育教學開展項目教學的思考

吳俊峰

摘 要：新時期，在初中體育教學課堂上，教師運用項目教學方法，可以有效提高課堂教學效率及學生的體育實踐能力。因此，初中體育教師要明確項目教學在體育課堂上的應用意義，合理進行教學實踐與創新研究，從而提高體育教學水平。

關鍵詞：初中體育;項目教學;教學策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0091-02

引 言

項目教學法是以學生為主體，教師通過建立完善的體育教學項目，激發學生的學習熱情，提高學生的實踐能力，提高學生的身體素質的一種教學方法。因此，在體育教學中，教師要結合具體教學內容，采取更加高效的項目教學方法，落實素質教育目標，促進學生的全面發展。

一、項目教學法概述

這種教學方法最初應用于工商管理學，從教學實踐可知，其能夠獲得較為理想的教學效果。在初中體育教學中運用這種教學方法，主要是將師生角色進行轉化，強調學生在課堂教學活動中的重要作用。同時，教師要在適合的環節發揮專業的啟發與引導功能，以革新的角色意識和理念構建新型的教學課堂。學生在這樣的教學中能充分體驗到體育學習的樂趣，并通過完成明確的學習任務實現學科技能的培養與提升，最終獲得更為扎實的知識與技能[1]。

項目教學法能夠將體育課程的相關資源引入既定的項目中，將原本理解難度較大的技能或理論以較為簡練和直觀的形式呈現出來，將知識進行有序分化，使學生的學習更加輕松和愉悅。項目教學法能夠構建共生課堂，教師以學科的核心教學思想為指導原則，綜合運用多種措施和途徑帶領學生接觸新知識，從而激發學生的學習興趣，幫助學生不斷完善學科知識體系。體育學科教學以學生為發展核心，因此，體育教學中的項目教學法可以看作運用共生性的教學手段，將原本整體性的項目拆解為若干部分，以動態的形式引導學生完善知識和能力架構的新型教學手段。

二、項目教學法在初中體育教學中應用的意義

由教學實踐效果可知，項目教學法的應用性較強，能夠取得預期的教學效果。在應試思維的影響下，當前很多體育教師仍然將提升學生的應試能力作為學科活動開展的主要目標，以期學生在考試中取得更好的成績。因此，在具體規劃教學活動時，這些教師的視角較為狹窄，只考慮到部分教學內容，對學生的體能和素養鍛煉考慮不足，難以迎合《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的教育思想，素質教育落實不夠深入。而運用項目教學法可有效解決上述問題。學生在了解具體的項目內容后，會自主調動身體機能和學科素養完成項目，并在此過程中形成正確的道德品質。教師為學生設置具體的項目任務，引導學生圍繞項目自行制訂項目計劃和具體步驟，并對其進行客觀評價，能夠激發學生的參與熱情，促使學生自主收集各類資源和信息，完成項目方案，并總結學科技巧，提升訓練效率，從而優化個人學科核心素養[2]。

三、項目教學法在初中體育教學中的具體應用

（一）制訂教學計劃，充分激發學生好奇心

在運用項目教學法開展教學前，首先，教師要制訂科學的教學計劃，對教學手段的實施進行細化安排，從而對具體的教學環節進行科學指導。其次，教師要盡量搭建與學生順暢溝通的渠道，充分了解學生的觀念和想法，并據此對教學計劃進行完善，使之更為適合學生的興趣傾向，便于學生熟悉教學規劃，從而為教學的順利實施創造更為有利的條件，以提升教學實效。

教師可通過活動方案的規劃和具體安排激發學生的參與興趣，促使學生在教學活動中保持更為積極的狀態。具體來說，首先，教師要提出明確的任務目標，充分考慮各類可能對教學效果產生影響的因素，并采取適當的措施加以完善。其次，教師要從學生的興趣傾向出發，結合學生的具體興趣點激發其探索未知的欲望，從而引導學生不斷發現和解決問題，提升學科技能。例如，在教學短跑相關知識時，教師可通過兩幅圖展示短跑的姿勢，讓學生進行對比分析，結合兩幅圖的差異進行重點觀察和思考，從而提升學習效率。

（二）運用項目教學法組織實踐活動，提高教學效率

教學方法運用的有效性基于不斷的分析和驗證，并在具體應用中不斷彌補不足，有針對性地進行優化和提升。在體育學科教學中，學生對知識與技能的掌握是漸進式的，從最初的了解到熟練運用，均需要教師傾注大量的心血和努力。可見，教師要在不同的教學環境中主動對項目教學法的應用效果進行總結分析，從而不斷提升其應用的有效性。例如，教師可將學生的整個學習過程分為若干環節，結合學生對學科的認知和掌握水平，對學生的表現進行客觀評價，并針對其不足之處提出改進的建議。這樣便可將原本整體的教學目標分解為若干個項目，具體分析后再進行重組，形成完整的任務目標。教師可結合學生的階段性表現進行調整和優化，并針對不足進行改進。這樣能夠最大限度地降低教師分析教學活動的難度，同時減少分析的工作量，提升分析的準確性和實施的效率，從而有效提升教學活動分析的可行性。

運用項目教學法更有利于輔助學生提升學科綜合性能力。在實際教學時，教師應秉持科學的教學意識，不僅將學科能力的培養鎖定在具體技能的形成和熟練應用上，還要格外關注綜合能力的培養，這樣才能真正實現預期的教學目標，全面提升教學活動的質量。而且，項目教學法也能發揮更好的作用，為學生形成較高的學科技能提供助力。例如，在開展足球項目的訓練時，如果教師讓學生盲目進行技能練習，學生就會消耗很多不必要的體能，產生負面情緒，影響在其他學科中的學習表現，教師也難以為學生提供更多有針對性的指導。據此，教師可針對半場項目組織教學，或者組織小型的項目競賽，以便于細致觀察每位學生的體力消耗和技巧掌握等方面的情況，從而及時給予適當的指導。項目教學法的優勢還體現在項目目標的設置、實施步驟及評價等環節。教師要全面掌握項目教學法的應用價值，為教學活動添加更為豐富的內涵，并結合學生在具體項目中的參與情況進行總結，及時與學生進行思想交流，以便科學指導和實施項目訓練。