高職高專社會體育專業(yè)開拓幼兒體育師資就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的可行性研究

林小靜

（東莞職業(yè)技術(shù)學院體育系，廣東 東莞 523808）

隨著人類社會的快速發(fā)展和國家“二孩”政策的實施，人們對現(xiàn)代學校教育尤其是幼兒教育的期望值比以往任何時候都更加迫切和強烈，“不能輸在起跑線”“一切從娃娃抓起”等觀念已植根于所有年輕父母腦海中。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》對我國教育事業(yè)發(fā)展的任務(wù)提出重要指示，發(fā)展我國教育事業(yè)的首要任務(wù)是積極發(fā)展學前教育，到 2020 年基本普及學前教育 。眾所周知，發(fā)展學前教育的前提是幼兒師資，幼兒師資的好壞直接影響到幼兒的全面發(fā)展和國家發(fā)展規(guī)劃綱要的實施，因此，培養(yǎng)現(xiàn)代化、合格的幼兒師資力量迫在眉睫。但通過相關(guān)資料分析發(fā)現(xiàn)，我國幼兒師資培養(yǎng)和學前教育專業(yè)發(fā)展過程中存在與幼兒教育發(fā)展不相適應(yīng)的狀況，直接影響我國幼兒園培養(yǎng)層次和幼兒教育水平的提高，有必要進行深入總結(jié)與深刻反思，尋求學前教育專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新，盡快實現(xiàn)當代幼兒教育科學全面發(fā)展。

1 目前我國幼兒園體育師資和學前教育專業(yè)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1 我國幼兒園現(xiàn)有的體育師資現(xiàn)狀

根據(jù)資料顯示，目前我國幼兒園的主要師資以幼兒師范學校學前教育專業(yè)的畢業(yè)生為主，且大部分為女教師，部分幼兒園會有1～2名男性專任教師，個別新建幼兒園會有1～2名專任體育教師（一般為男性）。超過50%家長表示對幼兒園全部為女教師擔心，76%的男孩家長希望有男教師帶自己孩子，對提高孩子的運動技能和塑造陽剛的性格會起到幫助作用 。否則，嚴重的、長期的教師性別比失衡對幼兒尤其是男童的成長和心理健康會產(chǎn)生一定的影響。

1.2 幼兒園中體育活動開展的現(xiàn)狀

幼兒園體育活動的開展主要以聘請幼兒體育活動策劃公司組織活動、幼童自行玩耍或聘請培訓機構(gòu)進行項目的短期培訓。例如，目前在全國影響力較大的幼兒籃球培訓機構(gòu)華蒙星體育，就是針對幼兒園進行幼兒籃球培訓的民辦體育培訓機構(gòu)，目前全國經(jīng)其培訓過的幼兒園達3000多家，而且還有眾多的幼兒園向其發(fā)出邀請，該公司的目標是同10000家幼兒園簽訂培訓協(xié)議。需求量如此之大，可見幼兒園及幼兒教師對掌握體育技能的需求和渴望。但是，無論是短期培訓還是聘請體育策劃公司，只能解決短期需求，無法滿足和保障幼兒園所有日常體育活動的科學、有效開展。專業(yè)體育技能指導(dǎo)的長期缺乏，也會嚴重影響幼兒對體育運動技術(shù)的正確掌握，對幼兒今后體育能力的發(fā)展、終身體育習慣的養(yǎng)成和綜合智力的發(fā)掘造成巨大隱患。

1.3 學前教育專業(yè)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

據(jù)資料顯示，全國63.3% 的幼兒教師不具備幼兒體育教學的能力，僅有 8.8%的幼兒教師認為可以勝任幼兒體育教學。即使是整體素質(zhì)較高的上海市幼兒園教師，指導(dǎo)幼兒體育活動缺乏科學性，其對幼兒運動生理衛(wèi)生常識的掌握也較為欠缺。目前，我國幼兒園師資主要由各幼兒師范專科學校或本科師范院校的學前教育專業(yè)和高職高專院校學前專業(yè)培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面以學前教育相關(guān)理論學習為主。在體育技能課程安排方面，與其他非體育專業(yè)相同，只作為公共體育課形式來進行，并未安排體育相關(guān)學科的專業(yè)理論知識或技能學習。可見，提高幼兒教師的體育能力勢在必行。

2 體育在幼兒教育中的重要性

2.1 體育是幼兒園保育和教育的首要目標

目前，我國關(guān)于幼兒園教育工作指導(dǎo)性的文件主要有《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》3個文件，簡稱《條例》《規(guī)程》和《綱要》。《條例》中規(guī)定：“幼兒園的主要工作應(yīng)當促進幼兒在體、德、智、美各方面和諧發(fā)展 。”《規(guī)程》中指出：“促進幼兒身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)和培養(yǎng)良好習慣是幼兒園教育和保育的首要目標。”《綱要》則把幼兒園教育的內(nèi)容分為健康、科學、語言、社會與藝術(shù)五大領(lǐng)域。以上3個關(guān)于幼兒教育工作綱領(lǐng)性文件的要求與我們平時所受到的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學校教育目標相比，學前教育更強調(diào)體育教育在幼兒教育中的重要性，并將其置于首要地位。

2.2 體育可以促進幼兒的全面發(fā)展

根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，2～6周歲的孩子具有好動的特征，是發(fā)展運動的關(guān)鍵時期，體育在此階段處于重要的地位。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，體育能促進幼兒身體素質(zhì)的全面發(fā)展，能促進幼兒心理素質(zhì)的健康成長，能促進幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，能幫助幼兒塑造健全的審美觀和自我價值觀；從終身體育的角度出發(fā)，幼兒園體育處于終身體育啟蒙階段，是幼兒終身體育觀形成的重要階段，正確技術(shù)動作的掌握為幼兒今后終身從事體育鍛煉塑造健康身心打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 體育教育貫穿于幼兒園整個教育過程

根據(jù)研究顯示，幼兒園一天的安排中無論晨練、早操、戶外活動還是游戲、散步，始終離不開體育教育的身影，而且幼兒園大部分教育活動是通過體育活動或體育游戲形式呈現(xiàn)的，并貫穿于幼兒園的整個教育過程（小班、中班、大班），課程內(nèi)容的主線也較清晰，即以“身體練習”為主要手段。可見，體育教師在幼兒園學前教育中的重要性，因此，幼兒園學前教育離不開體育教育，體育教育是幼兒教育的主線。

3 高職高專社會體育專業(yè)開拓幼兒體育師資創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向的可行性和必要性

3.1 社會體育專業(yè)就業(yè)壓力大、就業(yè)方向不明確，尋求新的就業(yè)方向勢在必行

至 2011 年，我國有223所高校開設(shè)社會體育專業(yè)，全國每年的社會體育專業(yè)畢業(yè)生有6 690～11 150 人。如果再加上體育經(jīng)濟、體育管理、和休閑體育3個崗位相近的畢業(yè)生，人數(shù)就更多 。另據(jù)麥可思研究院第三方評估教育質(zhì)量機構(gòu)統(tǒng)計報告，社會體育專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)對口率連續(xù)3年排在全國的倒數(shù)后 7 位以內(nèi)，離職率半年內(nèi)達35%左右，畢業(yè)生月薪低于全國平均水平。社會體育專業(yè)本科生尚且如此，更何況在各方面都稍遜于本科專業(yè)的高職高專社會體育專業(yè)學生，就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀可想而知，因此開拓高職高專社會體育專業(yè)就業(yè)方向勢在必行。

3.2 高職高專社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式更接近我國幼兒教師標準的要求

我國《幼兒園教師專業(yè)標準》從游戲活動的支持與引導(dǎo)等7個領(lǐng)域規(guī)定了幼兒園教師的專業(yè)能力。另據(jù)資料顯示，學前體育教師教學能力的需求排在第一位的是設(shè)計實施體育活動方案的能力占 94.44%。無論是《幼兒園教師專業(yè)標準》的要求還是學前體育教師教學能力的需求，都凸顯出幼兒學前體育教師必修具備較強的體育活動策劃組織與動手實操能力。而社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標即具備群眾體育活動策劃、咨詢指導(dǎo)、組織管理和體育資源開發(fā)及運作等專業(yè)能力。由此可見，社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與《幼兒園教師專業(yè)標準》以及學前體育教師教學能力的要求不謀而合，培養(yǎng)的都是以活動策劃與組織為主線的服務(wù)管理第一線需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

表1 全國開設(shè)學前教育的院校地區(qū)分布

3.3 教育師資聯(lián)合培養(yǎng)的可行性

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國開設(shè)學前教育專業(yè)的院校分布地區(qū)如表1 。

上述學前教育專業(yè)培養(yǎng)學校的所在地區(qū)本身就同時有體育類院校或師范院校的體育系，而這些體育院校或體育系基本都開設(shè)有社會體育專業(yè)，甚至有些師范院校或高職高專院校自身就同時開設(shè)學前教育和社會體育兩個專業(yè)。因此，實施同城之間和學校之間的社會體育專業(yè)與學前教育專業(yè)相融合，在社會體育專業(yè)開拓幼兒體育師資創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向是絕對可行和便利的，同時有助于課程的研討、創(chuàng)新和實施。

4 結(jié) 語

高職教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)的學生組織和實踐能力較突出，而高職高專社會體育專業(yè)學生同時又掌握一定的體育專業(yè)技能和體育教學能力，加上專科學生本身吃苦耐勞和務(wù)實不求高回報的特點，在有效完成幼兒教育的同時，可以保障幼兒教育工作的穩(wěn)定性，減少較高的工作流動比例。因此，與學前教育相融合，在高職高專社會體育專業(yè)開拓幼兒體育師資就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，培養(yǎng)具備學前教育知識素養(yǎng)的體育教育人才是實現(xiàn)當代學前教育科學、全面發(fā)展的有效捷徑。