滴水成海 聚沙成塔

馬國紅

一、“語文主題學習” 一課一得，轉變了傳統語文課堂教學模式，讓語文課堂簡潔、真實、高效

以往的語文課費時多，收效微，負擔重。語文課給學生總是一碧千里，茫茫一片，課堂熱鬧非凡。課上完后反思一下，我們教了什么，學生學了什么，很多很多，多的記不起來了，學生昏頭漲腦，理不出個頭緒，總之教師教的活動豐富多彩，結構完美，面面俱到；學生活動零散，機械單調，探究少，接受多，“填鴨式”的教學方法占主流?！罢Z文主題學習” 一課一得的理念，轉變了傳統語文教學模式，正如王榮生所說： 一節課的教學內容要相對集中，因而使學生學得透徹。一課一得，就是指一篇文章中雖然可教學的語文點有很多，但是我們教師不能面面俱到，而是要根據學生學情和課標要求，弱水三千，只取一瓢飲。一節課里只重點講一個知識點，把它講深講透，讓每個學生，至少是大多數學生都能理解掌握，整個教學過程圍繞這一點，教這一點，學這一點，理解這一點，會運用這一點，讓學生扎扎實實“學會”，而不僅是雨過地皮濕，胡子眉毛一把抓。找準點，擊破點，一課一得，最后形成相連的知識網，縱橫交錯，呈現完整的知識體系，讓學生的語文素養呈階梯式走向，以全面提高學生的語文能力。

在教學人教版《白楊》時我就思考，怎樣引導學生學習這一課，實現一課一得，這一課要得到什么，《白楊》的教學目標是：

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處，寫借物喻人的作文。

以往按教學目標設計了具體教學環節，但效果不太好，學生寫不了借物喻人的作文，總覺得很遺憾。學校引進“語文主題學習”，今年教這一課，為了實現一課一得，我大膽取舍，高段學生，沒有練習過借物喻人的作文，以《白楊》為例讓學生知道什么是借物喻人，借物喻人的作文怎么寫，抓主線，抓工具性主題體會借物喻人的寫作特點，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處，并練習寫借物喻人的作文。

課堂流程：

（一）鏈接生活，明確目標

想一想，照樣子填寫

1.蜜蜂（ 勤勞、無私奉獻），比喻成（ 辛勤的農民 ）。

2.梅花（ ），比喻成（ ）。

3. 蠟燭（ ），比喻成（ ）。

4. 小草（ ），比喻成（ ）。

揭示主題，滲透借物喻人的表達手法。

（二）借助文本，認識目標

引導學生理清文章的條理，以小標題的形式呈現課文的條理：眼中白楊，心中白楊，未來白楊。然后突出主線引發探究，老師提出能抓住文章中心的問題，讓學生對文章進行深入探究，用自己喜歡的方式讀第十二自然段，思考白楊樹有哪三個特點補充批注。小組合作，全員匯報交流。最后討論交流總結梳理出白楊樹的三個特點：1.外形高大挺拔。2.品質無私奉獻。3.性格堅強不屈。匯報交流中逼近課文的深層問題，感悟文章的表達方式，然后順勢而導，爸爸只是向孩子介紹白楊嗎？不是的，他也在表白自己的心。引出借物喻人的表達方法，借物喻人是指借某一事物說明人品格的高尚，某一事物某些特點與人的某些品質之間有一定的相同相似之處。白楊樹的三個特點，邊疆建設者身上也有，作者借白楊贊美了邊疆建設者，這就是借物喻人。最后進行讀、背、語文實踐活動。帶著自己的感悟有感情地朗讀，試著背誦第十二自然段。

（三）拓展閱讀，實踐目標

叢書中鞏固主線，閱讀叢書 《走進西部》第166頁《西風胡楊》，畫出最能體現借物喻人的段落，思考胡楊有哪些精神，作者借胡楊贊美誰？快速瀏覽 《桃花心木》《梅花魂》體會它們的相同之處。本節課學生理解了借物喻人的表達手法，如何運用呢？

（四）練習運用，鞏固目標

學有所用，聽說讀寫一體化，寫一篇借物喻人的文章，趁熱打鐵。學以致用：構思，用借物喻人的表達手法，夸夸祖國的建設者或保衛者，明天作文課寫作題目，提前構思。

第二天，作文課，學以致用，用借物喻人的表達手法，夸夸祖國的建設者或保衛者。

寫作提綱：

第一段：眼中的事物，如小草、蠟燭、拖（墩）布等抓外形特點寫。

第二段：心中的事物，如小草、蠟燭、拖（墩）布等抓精神品格特點寫。仿寫《白楊》第十二自然段。

第三段：借物喻人，表達自己的贊美之情。

學生寫作有法可依，很快就打開思路，贊美之情洋溢于筆下，教室里靜悄悄的，沒有往日的無從下筆，一篇篇佳作在學生的筆下誕生，老師學生均頗有收獲。這一節課輕松、簡潔、真實、高效，突破了小學借物喻人這一寫作難點。我班陳宇寧的隨堂作文《小草贊》是最有力的見證。

矮矮的個子，嫩嫩綠綠的身軀。沒有桃花誘人的芳香；沒有玫瑰艷麗的色彩；更沒有白楊樹那高大挺秀的身影。這就是普普通通，無人知曉的小草。清潔工就像小草一樣令人敬佩。哪兒有垃圾，哪兒就有清潔工忙碌的身影。不管是酷暑還是嚴寒，不管是清晨還是傍晚，不管是風吹還是雨打，總可以看到清潔工默默奉獻的身影。清潔工帶走的是垃圾，而留下的是干凈的街道和美好的心情。

這節課我把復雜的教學目標變得簡明，把煩瑣的教學環節變得簡潔，把花樣繁多的教學方法變得簡單，實現了語文課堂簡潔、真實、高效的轉身，實現了“一課一得，人人有得”的教學效果，記憶深刻。

二、“語文主題學習”的大量閱讀，為學生提供了讀書平臺，讓學生愛上了讀書，喜歡上了寫作

我校開展“語文主題學習”課改后，“語文主題學習”理念的引進，大語文觀的樹立，要求學生大量閱讀，海量閱讀，讀整本書，使學生在放松的心態下閱讀，讓學生喜歡上閱讀，養成良好的閱讀習慣，這一切都需要家長的支持。于是，在家長會上，我詳細介紹了“語文主題學習”的內涵、理念、學習模式，讓家長了解認可“語文主題學習”，并用微信發一些與讀書有關的文章，如《孩子不讀書將是潛在的差生》《讀書與不讀書的不同人生》等，讓家長認識到讀書的重要性、迫切性，語文主題學習叢書的閱讀順利開展，使學生的讀書積極性提高了，并養成了讀書的習慣，有時放學有事，我忘了一米閱讀的布置，七點左右，微信不停地響起，“老師，今天還沒有布置閱讀任務呢！”看到這些提示心里總是暖暖的，還有幾分歉意，但更多的是喜悅。家長意識到讀書的重要性了，家校讀書的氛圍便有了，經濟上的支持、思想上的影響都產生了巨大的效果，閱讀延伸到課外，孩子手中的書籍豐富起來，《讀者》，不同版本的《呼蘭河傳》 《巴黎圣母院》《三杯茶》等，書每天在學生手中傳閱，這里還不包括學校圖書室的圖書。學校是讀書的地方，學生是讀書的孩子，讀書是一生的事情，日有所誦，必有所獲。在家長的大力支持下，學生漸漸地愛上了讀書，出現了師生、親子、全班都讀書的氛圍，黑板報的光榮榜里有愛讀書學生的名字和讀的書，更有老師讀的書，當學生問我：“老師你讀的張愛玲的《傾城之戀》 好看嗎？可以借給我讀嗎？ ”我笑著對她說：“好看！但你現在看不一定好看，等你長大懂得愛情時，老師借你看，那時才一定好看。”“老師知道了?！蔽倚α?，學生多么可愛，給學生一個希望是一件美好的事情。還有許多學生說：“老師，《巴黎圣母院》好難讀。”我告訴他們，慢慢讀，能讀懂多少就讀多少，這本書很精彩，終有一天，你會讀懂，給學生一個憧憬也是一件美好的事情。學生讀書后或多或少都有收獲，在他們的寫作中，總會出現驚喜，春天的那場大雪，黃嘉欣即興寫了下面一首小詩《家鄉的春》。

家鄉的春

黃嘉欣

雨牽著雪的手

上演著春的歌舞劇

雪在空中翩翩起舞

雨在地上劈里啪啦

為雪伴奏

跳啊跳，跳的草芽兒探出了頭

舞啊舞，舞的冬眠動物鉆出巢

唱啊唱，唱的燕子從南方飛回

奏啊奏，奏的小樹抽出新芽

落啊落，地上濕了

水汪汪一片

太陽出來了

照的水洼閃閃的

像春的眼睛一樣

我們踏進了水洼

濺起一朵朵美麗的水花

家鄉的春

像一個萬花筒

轉呀轉

眼前出現了一幅水墨畫

輕盈的雪

活潑的雨

急匆匆的太陽

學生們驚叫起來，在贊賞聲中，黃嘉欣找到了幸福感，回家與家長分享，家長又分享到了朋友圈，點贊不斷，孩子高興了好幾天，讀書更有勁了。馬靜在改寫《清平樂·村居》時寫道：“忽然，一條迂回明如玻璃的帶子——河，橫沖直撞地把原野變成了兩半便安靜下來等?！睂W生們的精彩寫作源于“語文主題學習”?，F在，作文不再是難題，學生的寫作水平提高了，也取得了可喜的成績?，F在看到學生們每天手捧書的樣子，看到互相借閱書時的情景，很快樂，這一切都源于“語文主題學習”的大量閱讀，自由閱讀，讓孩子愛上了讀書，喜歡上了寫作?！罢Z文主題學習”實踐了《語文課程標準》中的多讀書、讀好書、讀整本書的要求，讓學生在真正讀書，而非只是喊喊讀書口號?！罢Z文主題學習”讓讀書成為每一位學生成長的生命方式，讀書成為他們生活的必需品。