教師，要敢于承認“自己的瓜苦”

唐艷艷

“王婆賣瓜，自賣自夸”是一個使用率較高的熟語，據說，這個熟語先前是褒義的，它闡述了推銷產品的積極作用。

“不肯說自己的瓜苦”是大多數商家的經營法則。卻是包含著兩個可能性，一種可能瓜真的就是不苦，另一種可能瓜真的就有些苦。之所以說自己的瓜不苦，目的無非是銷售掉自己的商品，以獲取更多的利潤。

行業(yè)具有很強的可通性，我們發(fā)現(xiàn)在教師行業(yè)中，竟也不乏“不說自己的瓜苦”者，他們總是以為自己是對的，自己做的一切都是那么完滿無缺，沒有絲毫的缺失；自己的筐子里永遠沒有爛杏，自己的瓜兒永遠都是甘甜不苦的。這，到底是自戀，還是固執(zhí)，抑或強詞奪理？

不承認“自己瓜苦”的老師，往往是自戀自珍的人。

教師中只覺得“自己孩子好”的人也是大有人在的，這種人往往過于自信，過分欣賞自我，敝帚自珍，排斥異己，除我何有？似乎覺得天底下只有他做得最完美，最精彩，最合乎教育規(guī)律，其他人都是菜鳥一個，都是他的陪襯。

教育改革轟轟烈烈，但依舊在路上，任何的變革相比之下都是獨家之行，嘗試之為，沒有對錯之分，只有優(yōu)劣之別。然而，有的老師一旦苦思冥想，別出心裁，搞出了一點名堂，加之一些所謂的“專家”包裝和鼓吹，就成了某某教學模式了；若是在一定范圍內搞一陣“經驗交流”，大家經過一陣的彷徨之后，倏然間“腦洞大開”，給予高聲吶喊，并積極踐行之，那就形成了一個什么派系，都癡迷其中了。這個派系的倡導者，費了洪荒之力才漸漸有了些名堂，勢必要挖空心思，想方設法維護自己的權威，首先是自戀自珍，自賣自夸，拼命鼓吹自己創(chuàng)意的正確性、準確性、領先性；為了凸顯自我，彰顯個性，就拼命排他，攻擊其他派系，打擊主流意識，從而形成互相對峙的態(tài)勢。據說，我們的教育派系是不少的，表面上看似乎兼容，實質上是互相攻擊，誰都夸“自己的瓜甜”，永遠不會承認“自己的瓜苦”，“苦瓜”永遠放在別人的筐子里。

然而，自己的瓜真的就不苦？也未必然。“要想知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。”現(xiàn)在的狀況是，即便親口嘗一嘗，他們也沒覺得自己的梨子苦，因為自戀自珍的人狂熱地迷戀自我，大腦中樞和神經系統(tǒng)都已經異化了，味蕾怎么會不改變呢？他們的味覺已經感覺不出瓜果的滋味了。陶醉其中，故步自封，得意而忘“味”。所以，要想知道梨子的滋味，還是讓別人嘗一嘗。一是親口轉告他們，二是讓他們看看別人吃了苦果后的表情。如果他們還有感悟能力的話，也許會有些正確的判斷。

不承認“自己瓜苦”的老師，往往是固執(zhí)己見的人。

這樣固執(zhí)己見，永遠不承認“自己瓜苦”的老師不在少數，大家習慣性地稱這樣的人為“犟筋頭”。說得難聽一點，所謂的“犟筋頭”就是“背著牛頭不認賬”的人，撞著南墻不回頭的人。公開課上，他明明寫錯了一個字，也許他已經恍然大悟，心里知道確實就是寫錯了，但口頭上硬是不承認： “書法無錯字”，我那是書法體，少一橫缺個點都是正常的……講課文，別的老師都實行新套路，少講多讀，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力，他卻不，依舊按照老套路來，一段一段地串講，把每一個詞語的意思寫下來，把每一段的大意抄下來，勞民傷財，徒勞無功。學校領導善意地批評他，讓他跟上時代步伐。他也許明明知道自己的教法落后于時代了，但也許年齡偏大了，沒有改革的動力了，新的教法掌控不了；又不會侍弄先進教學設備，還不想失去老面子，只有自圓其說，強詞奪理，維護一下自己的尊嚴。于是，一聲河東獅吼：咋啦，咋啦？幾十年都這樣過來了，不是照樣教出一大批學生嗎？教育嘛，就是應該返璞歸真，現(xiàn)在的花俏呀……剎那間擺出一副老學究的架勢來，卻是把人氣個半死。

那老師也確實知道“自己的瓜苦”，但依然不肯承認“瓜苦”，振振有詞，自圓其說，給自己找一大堆理由，歪理歪說，面子值錢。

不說“自己的瓜苦”，并不是堅守自信，也不是堅定品格，而是無理取鬧，是固守錯訛知錯不改。這樣，對自我品格的完善、自我專業(yè)的成長是十分不利的，也對教育教學的有效開展形成了制約瓶頸。我們認為，作為一個明智而有作為的教師，要敢于承認“自己的瓜苦”。

教師敢于承認“自己的瓜苦”，是自我覺醒的基本前提。

一個人的自我覺醒說到底是精神的覺醒，沒有精神的覺醒，永遠只是昏迷不省，處于混沌狀態(tài)。一個人只有具備了改過遷善的能力，才能算是一個有自我意識的人，一個完整意識上精神健全的人；反過來說，一個精神心理健康的人，一定是一個善于自我調節(jié)的人。圣人是由不憚改過而成長的觀點，可以說是一個顛簸不破的真理。

同樣地，一個教師的覺醒也是一種精神的覺醒。教師精神覺醒的重要前提應該是不護短，敢于承認“自己的瓜苦”。“聞過則喜”說起來容易，做起來很難。我們的教師都是讀過幾年書的“文人”，多多少少犯有“文人相輕”的毛病。“文人相輕”的實質就在于不承認“自己的瓜苦”，相互蔑視對方，提高自我，似乎都患有“自我完美癥”，談論起他人這也不是，那也不好，似乎誰也沒有自己修養(yǎng)高，能力強，方法對。我們的教師往往是，教育起學生來頭頭是道，這樣做不好，那樣做不行，應該這樣，應該那樣，其實自己呢？不見得就是“甜瓜”，甚至還“苦”得很，修正別人，卻忘記了正自己。人間最大的智慧，在于洞悉本身的弱點。

基礎教育是面對未成年孩子的教育，帶有許多不確定性，工作是瑣碎而繁雜的，要求教師既要謹小慎微，又要方法靈活，處理問題不能以一而貫之。很多時候是摸著石頭過河，嘗試而行；很多時候會有失誤，甚至錯訛，教師要善于在失敗中尋找經驗，在錯訛中汲取教訓，不斷磨礪自己，完善自我，以期日臻完善，成為一個優(yōu)秀的教育工作者。我們看到很多青年教師就是這樣做的，他們虛心好學，善于請教，敢于承認“自己的瓜苦。”集體備課時，他們經常讓老教師指點教案得失；經常把優(yōu)質教師請到課堂上聽課，給自己指缺點，找不足；經常讓優(yōu)秀教師傳授經驗，提升自己的管理水平。

“與人不求備，檢身若不及。”教師切不可總是檢點別人的“瓜苦”，而要善于承認“自己的瓜苦”，并且要深究自己“瓜苦”的因由，探求“苦瓜”變“甜瓜”的有效途徑。只有這樣，我們才會成為一個胸襟坦蕩，氣度軒昂，銳意進取，德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?/p>