略談初中語文教學中美感教育

陳亞男

摘要：初中語文教學，美學教育十分突出，只要我們語文教師去認真開拓和發現，每一個詞匯，每一段話，每一篇課文都可以發現美，開創美，通過美學教育，可以讓學生對語文學習產生濃厚興趣，同時，通過美的滲透，可以讓中學生的心靈受到震顫和接受洗禮教育，對他們今后的人生產生重要的影響。

關鍵詞：初中語文；美感教育；滲透

美感是人在對外界事物的美進行評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。語文課是一門審美內容豐富多彩的課，學生面對語文課文，不僅僅是一大堆語言文字，而且是面對美、面對美的生活、面對美的精神，因此，認識語文教育必須超越實用主義的局限，從精神的開拓，從人的發展的高度去把握，才能領會語文所包蘊的豐富內涵。從這個意義上講，加強語文教學中對學生美感的培養與引導勢在必行。那么， 在語文教學中如何培養學生的美感？我認為應從以下幾個方面入手：

一、 創設情境，形成美的氛圍

以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境放在學習環境四大要素的首位。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的具體生動的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，掌握知識，發展思維。在教學中，教師應運用多種手段再現作者苦心經營的藝術境界，使學生不僅身臨其境，而且心入其境，產生美感體驗。創設情境的手段有多種，常 用的有錄音、錄像、圖畫、 表演等，這一切的多媒體手段可以對學生進行感官的刺激，使學生得到美感的體驗。語文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿了詩情畫意，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，有些是只可意會不可言傳的，這就更需要借助這些現代化的技術手段再現文中畫面。創設情境也可以充分利用課本中的美感教育教材，創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，激發學生美感體 驗的內在需要和內在動力，使學生盡快的進入角色，在愉悅與享受中培養美感，在審美過程中凈化自己的心靈，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。

二、培養語言魅力，關注情感共鳴，讓學生主動體驗美感

文學是語言的藝術。但長期以來，語文教學的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨證的語言感受，“技術化”的訓練模式吞噬了學生的思想、情感。文章是一個有機的整體，卻被肢解得支離破碎，了無生氣。文章的氣脈、作者的思路便埋沒在這些瑣屑的分析中，學生的思想、共鳴、情感熏陶又從何談起呢？要想讓學 生真正深入文本，進入角色就需要教師增強語言魅力。俄羅斯有句諺語：“不是蜜，但它可以粘住一切的是語言。”優美的課堂教學語言如春風化雨，常常能使學生如沐春風，獲益匪淺，自然而然地產生 美感體驗。講事件， 講得有聲有色，把簡單枯燥的文字變成生動具體的畫面；講人物，講得栩栩如生，讓學生與文中的人物直接對話。要增強課堂的語言魅力，需要教師具有三方面的素質：學識。教師必須 具備深厚的文化底蘊，而且要將知識系統化，內化，形成對知識的獨立見解、創新認識，才能打破知識的學科界限，產生對知識、人生、社會、教學的深刻體驗，課堂教學的 語言也就會豐富多彩。智慧。課堂教學的語言藝術，從本質上講是智慧，是“禪機”，這就需 要教師有對作品、對人生的真知灼見，有創新之見。激情。列寧曾說：“沒有‘人的感情就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求”，情感是課程教學內容的血肉，是教學過程的靈魂。課堂教學如果缺乏教師激情的投入，必定是死水一潭。要想學生主動體驗美感，教師需要浸透感情，用心激情，以情感人，他們必然會親其師而信其道。增強語 言魅力，用美的語言去描寫自然的美、人物形象的美，再現生活的美，揭示人生真諦和科學真理，這樣，把傳授知識和審美教育融為一體，既培養了學生的美感，又提高了學生的語言素養。

三、注意課堂的開放性，培養學生的美感

我們要溝通課堂內外，充分利用學校、家 庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，它能使學生在廣闊、自由、寬松的氛圍下主動去體驗美感。可先讓學生自讀文章后，將感受最深的片段細節說一說，這樣，既提高了學生的表達能力，又初步感知了文章的美感，教學過程中，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。這樣不僅能激發學生興趣和學習積極性，活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對文章內容的美感體驗。此外，還可以通過辯論、故事會、朗誦賽等多種實踐形式，讓學生樂于探究，主動培養美感。

四、強化“讀”的訓練，培養美感。

“書讀百遍，其義自見”，讀可以加深學生對文章的感悟與理解。可采用朗讀、默讀、選讀、品讀等各種方式來讀，同時展開聯想與想象，在潛移默化中加深美感。模仿朗讀。讓學生聽錄音，聽老師范讀，這樣不僅可以幫助學生加深理解課文內容，還可以再現文章所描述的現象，把學生吸引到作品的情境中去，喚起與作者感情上的共鳴，享受到美感的熏 陶和教育。配樂朗讀。在優美的輕音樂聲中，通過聯想、想象令學生沉浸在如詩如畫的情境中，漫漫地聲中融情，景隨聲出，在享受美感的同時陶冶情操。此外，還可以采用小組互讀、美讀等方式進一步加強“讀”的訓練，不僅能提高學生的朗讀水平，還能加深學生對文章內容的美感感悟。

綜上所述，高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家。他們無論在什么地方，總是希望把‘美帶到他的生活中去。 ”所以，未來的世界是審美創造的世界，語文教學本身就是一個欣賞美、創造美的過程，培養學生的美感，是真正實 現語文工具性與人文性的統一的必要條件。