加強高校教育教學研究工作的思路

梁慶慶

【摘要】落實科學發展觀思想，實施科研興校戰略，要深入開展教育教學研究，創新教學研究工作新思路，完善教學研究運行的新機制，開創學校教育科研工作新局面，不斷提高教師教育科研水平，確保高校深化教育改革。

【關鍵詞】高校教育 教學研究 思路

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0033-01

引言

20世紀90年代以來高等教育改革順應社會主義現代化建設的需要迅速興起，在經歷教育思想、教育觀念的改變后，高等教育向教學改革這一核心領域挺進。教學是學校各項工作的中心，深入廣泛地開展教學研究，是深化教學改革、提高教學質量的有效手段。

一、教育教學研究的意義

教育教學研究是運用科學的理論和方法，有目的有意識地對教學領域中的現象進行研究，以探索和認識教育規律，提高教學質量。學校開展教育教學研究是教學改革深入發展的需要。國家在教育政策文件中多次鼓勵各高校開展教學研究。在1993年《中國教育改革和發展綱要》中規定：“加強教育改革和發展的理論研究和試驗”。1994年國務院頒布《教學成果獎勵條例》，目的是“鼓勵教育工作者從事教育教學研究，提高教學水平和質量”；1996年中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，要重視和加強教育科學研究。面對新世紀經濟飛躍發展和中國加入WTO的新形勢，高等教育面臨極大的挑戰，高校內部改革紛紛加快，如何進一步深化教學改革，創出一條“有特色有質量有競爭力的高校可持續發展之路”是每個高校需深入思考的問題。開展教學研究是進一步深化教學改革提高教育質量的需要，是培養教師科研能力、更新教師結構、提高教師素質、使學校發展決策科學化、應對挑戰的重要舉措。

二、建立和完善教學研究運行的新機制

1.充分發揮學院和教學指導委員會的作用，借助于專家和學者的力量指導教學研究工作的開展。通過建立專業協作委員會等組織，努力構建相互合作、互利共贏、集體攻關的教學研究新機制，加大對教育發展具有全局意義和重大影響的課題研究，積極開展形式靈活多樣、內容豐富的教育教學研究與交流活動，不斷把教學研究工作引向深入。

2.建立健全教學研究的組織機構。從本校實際出發，建立相應的教學研究管理機構，明確管理職能，配備得力的專職人員，專門負責學校教學研究的協調管理工作。

3.加強教學研究隊伍建設。教學研究工作是一項群眾性的教學研究活動，教師是教學研究活動的主體。學院專業帶頭人首先應當成為教學研究的帶頭人，要承擔市級以上的課題研究，高級教師和專業系（部）主任是教學研究的骨干力量，要承擔校級或參與市級以上課題研究，中青年教師應當成為教學研究的積極分子，主動參與學校教學研究活動，承擔教學改革的實驗項目，盡快提升自身的教育理論素養和教學實踐能力，加快教師專業化成長。

4.建立和完善教學研究激勵機制。教師的教學研究能力和科研成果是評聘任用、晉升職務以及評獎評優的重要條件，要制定有利于激發教師科研熱情的政策措施，對在教學研究工作中取得顯著成績的教師要重用、重獎。通過政策引導，進一步調動廣大教師投身于教學研究活動的積極性，鼓勵教師勤于研究、善于研究、勇于研究，努力營造教學研究的良好氛圍。

5.加強教學研究成果的推廣與應用。及時推廣優秀教學研究成果，是促進教育教學改革、提高辦學質量的有效途徑。要通過成果報告會、學術研討會、現場觀摩、實地考察、編印資料、網上公布等多種形式和途徑，積極宣傳、推廣教學研究成果，最大限度地發揮教學研究的投入產出效益。

6.要不斷加大教學研究的投入。科研經費是開展科研活動的必要條件，要設立教學研究專項經費，并保證教學研究經費逐年有所增加。要通過多種渠道籌集教學研究經費，積極鼓勵教師與企業合作，開展技術服務，爭取企業的橫向科研經費。教師承擔或參與國家、省、市科研課題，教師參加國內外教學研究活動，學校要積極支持并給予一定的經費保障。

三、加強教育教學研究工作的思路

1.強化教研意識

參與教學研究。教學研究立足于教學實踐，也指導教學和教學改革的進行。美國50年代末提出的“課程結構”理論，旨在改革自然和外語教學，這一主張成為美國60年代課程改革的理論基礎。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在長期的教學工作和教育研究中，著有41部專著和小冊子，600多篇論文，約1200篇文藝作品，他的教育理論成為教育的一大財富。高校不少名師以高水平的教學質量受學生的歡迎和尊崇，除了他們具有淵博的知識和人格魅力外，還與他們在教學實踐中堅持開展教學研究密不可分。實踐證明教師開展教學研究，是深化教改全面推進素質教育的需要，是提高自身素質和教學水平的有效途徑。

學校各級領導要轉變觀念，從全校發展的戰略高度來認識教學研究，堅定信念，真心實意領導并扶持這項工作。在學院內營造教育研究的氛圍，幫助教師提高研究水平。例如舉行教育科研講習班，邀請國內有影響的專家、學者舉行專題講座，介紹最新的教改動態和著名的研究課題，系統講述教育科研基礎知識及方法等，院級領導、承擔各級各類課題的青年教師要參加。各教學單位要調動教師的積極性和創造性，開展諸如教學研究專題研討會、經驗交流會等，了解所從事學科教學研究各個層面的動態，并積極參與學科教學研究，促進知識創新、教學創新。

2.聯系教學實踐

研究內容規范。學校教學中的問題和現象均可作為教學研究的對象，目前，尤為重視深化教育改革，全面提高素質教育、培養創新人才的問題，我們教學研究的內容要以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才為宗旨，對高等教育人才培養模式、學科和專業建設、教學內容、課程體系、教學方法等，進行綜合的改革研究與實踐，以推動教學改革向縱深發展。廣大教師可結合自己教學實踐開展有意義的教學研究，這樣可以進一步學習和掌握不同專業、課程的教學規律，改革教學內容和教學方法。教學研究的發展有賴于現代科研信息、資料的交流，課題的確定要以現代教育思想為指導，特別是申報課題前要對國內外相關的教改信息有充分的了解，有文獻意識，做到起點高、立意新，有突破，避免低水平低層次重復。

四、結束語

新時期要進一步轉變觀念，提高認識，牢固樹立“科研興教、科研興校”的思想，切實把教學研究工作放在更加突出的位置，納入發展規劃和年度工作計劃，制定有利于促進教學研究工作的政策措施，確保高校教學研究工作順利進行。

參考文獻：

[1]李定仁.論教學研究[J].教育研究，2000，（11）：45.

[2]鄭中兵.加強教育教學研究.促進學校改革與發展[J].華南熱帶農業大學學報，2001，7（1）：57.