指導低年級學生養成良好的寫字姿勢習慣

劉國勤

[摘 要] 在現代小學語文低年級教學中，有效指導學生養成良好的寫字姿勢成為教師關注的重點，這對學生未來的成長有著不可忽視的作用。因此，教師要從小學生的性格特征出發，打破傳統的寫字教學模式，挖掘寫字課堂中的趣味性，培養小學生良好的寫字姿勢習慣，進而激發寫字興趣。

[關鍵詞] 低年級語文；寫字姿勢習慣；興趣激發

小學語文教學的開篇就是對學生良好讀寫規范的要求，通過圖片為學生展示正確的寫字姿勢，教師在低年級小學語文教學時要重視學生良好寫字姿勢和習慣的培養，讓學生從小形成正確的寫作觀念。通過調查可以發現，現在的學生從小學開始就戴上了厚厚的眼鏡，造成這個現象的一個原因是學生長時間使用電子產品，另外一個原因則是學生不正確的寫字姿勢和習慣。因此，教師要從小學階段就幫助學生糾正寫作姿勢，為學生未來的語文學習和生活發展打好基礎。

低年級學生良好的寫字姿勢和習慣是一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，要從小學生的心理特征角度出發，抓住學生好奇心和貪玩的特點，設計具有針對性的教學方案，同時也要打破傳統的教學模式，提高課堂教學的趣味性，引導學生在較短的時間內融入寫字學習課堂，調動練習的積極性，將寫字鍛煉當作小學語文學習的重要組成部分。教師要跟上教育改革的節奏，從學生的角度出發，尊重他們學習過程中的想法，有效提高小學語文寫字教學質量。

一、設定明確教學目標

學生良好的寫字姿勢和習慣需要長時間的鍛煉和培養，這需要教師有足夠的耐心對學生進行指導。俗話說“良好的開始是成功的一半”，寫作教學的基礎需要打牢，讓學生明確什么樣的姿勢是正確的，如何才能養成良好的寫作習慣，這是教學目標設定的出發點。教師在教學時要樹立正確的教學觀念，體現學生在課堂中的主體地位，設計方案要針對學生的寫字發展需求，時刻關注學生的學習狀態，也要考慮到學生的想法，對教學進行優化，保證低年級學生寫字學習過程中的積極性。

教師在教學開始就需要為學生講解本堂課的教學目標，讓學生了解寫字過程中需要關注的一些重點，如頭正、肩平、背直，使得學生帶著這些關鍵點開展下階段的學習，提高寫字教學的有效性。例如在進行“春夏秋冬”的識字教學時，教師要重視教學目標的設定。在教學的開始，教師會先為學生講解寫字過程中的重點，如寫作姿勢和寫字的筆畫順序要求等等，這些都是教學的最終要求。接著教師會帶著學生一起學習“春夏秋冬”這四個字的寫法，幫助學生通過鍛煉的方式熟悉寫字步驟，并且在潛移默化中對以往寫字中的問題進行調整，優化課堂教學目標。學生在相對自由的寫字教學課堂中學習積極性明顯提升，能主動配合教師完成學習任務。教師在小學語文低年級寫字教學時要發現設定教學目標的重要性，不斷改進教學方案，保證學生寫字姿勢的調整和寫字習慣的養成。

二、激發學生寫字興趣

興趣是學生學習的不竭動力，教師要重視學生興趣，重點培養小學低年級學生寫字姿勢和習慣，讓學生體會到漢字學習的樂趣。將寫字當作日常語文學習的重要部分，教師首先要做的是抓住學生的好奇心，提高寫字教學的趣味性，打破傳統的枯燥乏味的教學模式，讓學生重新認識漢字學習的定義，轉變對寫字學習的刻板觀念，在較短的時間內融入課堂，發現漢字的魅力。在滿足好奇心的基礎上提升學生寫字綜合能力。教師也不能忽視學生在寫字過程中心態的變化，要從他們的課堂表現出發，對教學方案做出調整，保證學生的寫字學習注意力能始終集中在課堂。

學生寫字興趣的激發方式有很多種，如使用情境教學法，將漢字相關的知識點通過情境展示在學生面前，讓學生在貼近教學內容的環境中更好地記憶和掌握寫字技巧，將正確的寫字姿勢一直保持下去。又如教師要充分利用多媒體設備，將理論性的內容通過圖片或者視頻的方式具體展示在學生面前，這有利于學生將寫字相關的知識點轉化為自身的一部分，提高課堂教學質量。

例如在進行“金木水火土”這些漢字的寫字教學時，教師可以使用多媒體設備幫助提高教學質量。在教學準備階段，教師可以先從網上搜尋和這些漢字相關的圖片，將它們融入課件中，接著在正式教學時，讓學生通過圖片來了解漢字的含義，加深學生記憶的同時提高寫字課堂教學的趣味性，學生積極性被明顯激發，然后為學生講述寫字上的重點，如何調整寫作姿勢，優化寫作習慣，這樣教學效率就提升了一個檔次。教師要通過教學模式的調整增加寫字課堂教學的趣味性，讓學生更好地融入課堂，養成良好的寫字姿勢和習慣。

三、開展寫字學習活動

在低年級小學語文寫字教學中，傳統教學模式的弊端比較明顯，學生很難長時間將注意力集中于課堂中，不會主動挖掘中國漢字的潛在魅力，導致教學效果的不理想。因此，寫作學習活動的開展變得十分必要，教師可以通過活動的開展將枯燥乏味的寫作習慣培養過程變得有趣生動，讓他們在多樣化的活動模式下成功優化寫字姿勢，逐步提高寫字水平。

教師在寫作學習活動設計時要以低年級學生貪玩心和好勝心強為出發點，有針對性地開展活動，使得他們更好地參與到寫字活動中，有效完成寫字姿勢習慣的培養任務。教師在活動過程中也要明確自身作用，時時把握活動的進展和方向，走進學生群體，通過活動的方式拉近相互之間的距離，了解他們在活動中寫字姿勢習慣，不斷優化和調整活動方案，讓每個學生都能在活動的幫助下較好完成寫作任務。

例如在教室角落里，教師可以設計一個展示臺，將優秀的文字作品放在其中。這個活動的開展激發了低年級學生的好勝心，每個人都想把自己的寫字作品放在展示臺中，為了達成這個愿望，他們會主動花費課余時間去進行寫作姿勢的調整，逐步養成良好的寫字習慣，這也是活動開展的主要目標。

四、使用多樣化評價機制

評價是教學中的重要環節，能讓學生及時了解現階段學習中存在的問題，并且根據評價內容做出針對性的改變，防止浪費學習時間，這也是學生下階段高效學習的基礎。因此，教師在教學時要重視評價機制的使用，了解每個階段學生寫字的情況，根據調查內容提出相應的評價內容，讓學生做出調整，養成良好的寫字姿勢和習慣。

評價的方式多種多樣，如學生之間的相互評價，學生因為對教師有一定的距離感，不愿意說出自己寫字學習中面臨的一些問題，但是同學之間的交流不存在這個問題，教師可以引導學生通過相互監督的方式及時進行寫字評價，完善評價基礎。又如隨著現代信息技術的普及，每個家庭都會有電腦或者手機，教師可以為學生布置一些課外寫字學習任務，讓他們在家長的監督下完成，并且和家長合作，讓他們將學生的作業通過網絡上傳，使得教師能在最短的時間內了解學生寫字學習情況，在線上做出評價，將家長的幫助作用最大化。教師要靈活運用各種各樣的評價方式，從學生的角度出發，將課內和課外聯系起來，鼓勵學生主動利用自己的課余時間改善寫字姿勢，在課堂和家庭的影響下逐步養成良好的寫字習慣，這對學生以后的發展起著很大的作用。

參考文獻

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責任編輯 徐艷蘭