歷史資源在高中歷史教學中的運用

羅延峰

[摘 要] 高中歷史教學當下亟須改革和創(chuàng)新。填鴨式的教學方法已經(jīng)不適應新時代的需要。如何激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮孩子們的主觀能動性，進而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)孩子們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和愛國主義情懷，這樣一個課題擺在了高中歷史教師的面前。高中歷史教師可以通過巧用網(wǎng)絡教育資源、歷史圖片資源、地方歷史資源以達到革新課堂教學的目的。

[關鍵詞] 歷史資源；網(wǎng)絡歷史資源；圖片歷史資源；地方歷史資源

歷史教學就是通過歷史知識來喚醒學生的生命感和價值感。如果歷史教師能在課堂教學中想方設法運用各種手段，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必將大大提高當前歷史教學的效率。那么該如何激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓同學們熱愛歷史，在學習中不覺得枯燥乏味呢？一方面教師要提升自身素質(zhì)，運用不同的授課方式來給學生們展現(xiàn)歷史的魅力；另一方面就是要充分運用各種歷史資源如網(wǎng)絡教育資源、歷史圖片資源、地方歷史資源等良方妙劑來增強學生興趣。

一、網(wǎng)絡教育資源在教學中的應用

信息技術發(fā)展迅速，給一線的中學教師帶來了很大的機遇和挑戰(zhàn)。在中學歷史課堂上，合理使用多媒體及網(wǎng)絡教育資源，可以提供很多的教學資源給學生參考學習，設計多彩多樣的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，既能突出重點，又能突破難點，從而以學引教，提高課堂教學效果。

（一）創(chuàng)設歷史學習的情景，實現(xiàn)正確的歷史認知

歷史教學的第一個任務就是幫助學生形成歷史形象。逝去的歷史無法重現(xiàn)，學生的歷史想象也很難達到歷史真實，沒有準確的歷史認知就不可能進一步進行歷史問題的分析判斷，利用網(wǎng)絡資源可以在一定程度上解決這個難題。通過剪輯真實的歷史圖片、錄音和錄像，利用PowerPoint、Flash等軟件制成課件，音畫兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^地創(chuàng)設出歷史學習環(huán)境，用聲、光、形、色的動態(tài)畫面沖擊學生的視覺和聽覺。例如同樣講戰(zhàn)爭，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)是不同的史實，語言描述顯得空洞無力，學生認識模糊又容易混淆。可喜的是這兩次世界大戰(zhàn)都留下了真實的歷史記錄，使學生能真實地感知到一戰(zhàn)時期和二戰(zhàn)前后社會經(jīng)濟狀況、國際時勢、戰(zhàn)爭場景和進程的種種不同，形成深刻準確的歷史記憶，并有效調(diào)動起學生繼續(xù)探究的積極性。

（二）圍繞主題展示學習資料，完成專題學習任務

新課程教材的編寫以模塊專題取代以往的通史體例，掌握更多的信息資源將更加有利于對專題知識的理解。老師們可以根據(jù)不同的課型、不同的學情、不同的內(nèi)容運用不同的網(wǎng)絡資源來展示歷史教材。而在具體的教學中，老師們必須根據(jù)實際情況來選擇網(wǎng)絡資源及其表現(xiàn)形式。

下面以必修1《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例加以說明：

首先布置任務：讓同學們運用一些網(wǎng)絡搜索工具來查找相關資料，包含圖片、視頻、音樂、文字資料等，然后根據(jù)資料進行篩選、整合、歸納總結(jié)。

其次課堂展示：利用網(wǎng)絡資源制作的PPT來展現(xiàn)中國地圖，進而播放《七子之歌》《鄉(xiāng)愁》等感人片段，學生如同身臨其境。然后老師引出問題，讓學生思考港澳問題的由來。這樣就達到了深入淺出的效果。

最后升華知識：通過對資料的逐步展開，讓同學們自主討論，進一步思考能夠回歸的條件，回歸的重大影響以及這一問題給予的啟示，從而獲取學習心得，然后老師根據(jù)學生們的學習心得作出總結(jié)，給予鼓勵。

計算機網(wǎng)絡的發(fā)展造就了今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，而歷史教學結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)將一些抽象難懂的文字用圖片、視頻等以形象的方式展現(xiàn)出來，從而增強同學們的興趣。同時，網(wǎng)絡資源也可以幫助老師們自身開拓視野，互相學習，達到相互促進的作用。

二、歷史圖片或遺址資源在教學中的應用

歷史圖片是一種工具，工具重在利用。接下來分析一下幾種不同的歷史圖片。

1.歷史地圖教學。歷史地圖教學反映的是以地理地圖知識為依托而發(fā)展起來的一種教學方法。教師可以按照下面的步驟操作：首先，根據(jù)課題要求學生了解相關的知識點；其次，根據(jù)地圖找出有關區(qū)域的地理位置或環(huán)境，比如國家、城市或者某個區(qū)域。最后，結(jié)合所得信息引導學生思考問題。如人教版歷史必修1《古代希臘民主政治》第一目：希臘文明的搖籃。首先要求學生了解有關希臘的知識點。其次引導學生觀察歐洲巴爾干地區(qū)圖：可以知道希臘地處巴爾干半島，屬于海洋文明，地理環(huán)境非常獨特。然后讓學生思考，在這種地理環(huán)境之下所形成的政治特點：古希臘建立的是城邦國家，小國寡民，獨立自主。教師進一步引導學生討論，得出在這種政治條件之下，有可能實行直接民主制。最后推理出地理環(huán)境—城邦國家—直接民主三者之間的因果關系。可見歷史教師對地圖的靈活指導，對思維的循循善誘，必將使學生對歷史地圖的閱讀分析能力大大提高。

2.古遺址（圖）、實物（圖）教學。這兩種圖是人類生活的痕跡的反映，運用得當可以對學生的知識和靈魂都進行深刻洗禮。如參觀秦始皇陵兵馬俑遺址可以讓學生感受到秦始皇統(tǒng)一全國的雄心壯志和宏大場景，參觀圓明園遺址可以感受近代西方列強的侵略掠奪和晚清政府的腐朽落后，參觀南昌起義指揮部舊址可以感受先輩們的革命精神，參觀上饒集中營可以感受烈士們的大無畏精神，等等。這些古遺址（圖）或?qū)嵨铮▓D）有利于學生親身感知歷史。對這類圖片內(nèi)容、背景、影響的分析和思考將極大地提高學生的歷史素養(yǎng)和愛國主義情懷。歷史教師巧用這些圖片，會收到意想不到的教學效果。

不管怎樣，歷史圖片和其他載體，對于學生們來說都是獲取歷史信息的重要途徑。在學習中，可以培養(yǎng)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生讀書的方法及各種各樣的思維能力，使死板的歷史變得更加生動有趣，充分體現(xiàn)了歷史圖片在教學中的重要作用，有助于學生們更容易理解歷史事件，從而提高歷史的教學質(zhì)量。

三、地方歷史資源在教學中的應用

地方歷史資源能夠幫助學生們了解城市從古至今的發(fā)展情況，從而提升他們對城市文化的認可度，引導他們積極思考。江西幾乎每一座城市都有一個精彩絕倫的紅色歷史故事。英雄城南昌——軍旗升起的地方，革命根據(jù)地井岡山——革命的搖籃，紅軍長征起點瑞金——紅色故都，等等。這不僅僅能夠讓學生們自主學習，更重要的是能夠有助于地方歷史資源的開發(fā)，建設旅游景點，促進當?shù)亟?jīng)濟的有效發(fā)展。如果我們能夠把學生身邊真真切切感受到的歷史資源，都運用到教學中，不但能激發(fā)學生的興趣，加強學生對所學歷史知識的回顧與學習，提升學習能力，更能拓寬學生的知識面，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生從愛家鄉(xiāng)到愛祖國的情感。總之，地方歷史資源作為一種重要的輔助教學資料，如果能在歷史教學中運用得當，對于增強學生的學習興趣，提升他們的能力，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感有著非常重要的意義，因此我們應該高度重視。

將各種歷史資源和中學歷史教學有機地結(jié)合起來，能彌補我們在歷史教學中的很多缺憾。歷史資源的恰當運用能夠縮小學生與歷史事件的距離感，這會充分調(diào)動學生們的學習積極性。俗話說得好：興趣是最好的老師。一旦有了興趣，學好歷史就不再是困難的事情了。作為高中歷史教師，我們將繼續(xù)為此不懈努力，這也是我們畢生的追求。

責任編輯 鄧 振