小學高年級籃球課情景教學探究

田林，欒嘉潤

[摘 要] 籃球是小學體育課的重要組成部分，它對小學生身心健康發展和終身體育意識的培養至關重要。在小學高年級籃球教學中，教師應充分考慮學生實際情況，了解學生的真實意愿，制定合理的訓練方案，運用情景式教學調動學生的參與熱情，營造自由活躍的互動氛圍，啟發學生的創新意識，使學生享受籃球運動的樂趣。小學高年級籃球教學情景教學符合現代教育的理念，有助于實現現代體育教學的目標。

[關鍵詞] 小學高年級；籃球課；情景教學；探究

隨著素質教育的深入推進，小學體育教學要求以學生為主體，鼓勵開展趣味性的體育實踐活動，充分調動學生的參與積極性，以取得理想的教學成效，推動小學生身心的全面健康發展。在小學高年級體育課中，籃球是重要的教學項目。大力提高學生的籃球運動水平，一方面能夠提高學生的身體協調能力，增強學生的身體素質及心理素質，促進他們更好地投入到學習中；另一方面可以消除他們對體育課的負面情緒，有效促進德智體美勞全面發展，達到一舉多得的目的。筆者根據自身多年的體育教學經驗，對小學高年級籃球課情景教學進行了探究和實踐，發現了一些問題，總結出一些有效的經驗。

一、小學高年級籃球課教學存在的問題

1.受重視程度不足

在當前的教育環境下，體育課普遍不受重視。學校和教師將文化課作為工作的重中之重，以幫助學生順利通過升學考試，實現進入高等學府深造的目標。在這種導向下，學校對學生身體素質的訓練就放在了次要地位，導致體育課經常被侵占，學生們沒有很多的機會鍛煉自己的身心，體驗運動的快樂。體育課形同虛設也使籃球教學受到嚴重影響，學生對籃球知識掌握不夠，籃球運動技能低下，這樣顯然對其身心健康發展不利。

2.教學內容陳舊

現階段的小學體育教學理念還比較落后，教學內容也很陳舊。教師普遍運用單一死板的方法進行籃球教學，這不符合小學生的身心特點和實際需求，使籃球教學效率低下，也降低了學生對籃球項目的熱情。學生對籃球的基本知識、技巧、實戰技術掌握不夠，凸顯籃球教學的弊端。

3.學生技能不熟練

在籃球教學中，傳球、運球是基礎的教學內容，教師一般要讓學生有足夠的訓練時間，學生才能掌握傳球、運球的技巧。但由于體育課時、場地有限，再加上部分教師教學方法落后，只會照本宣科地講解動作要領，而缺乏趣味性的引導，導致學生對籃球運動的基本技能掌握不牢固，配合不熟練，無法真正領略籃球的魅力。

4.忽視學生個體差異

在籃球教學中，大多數教師未能考慮到學生間的個體差異，不了解他們的身體素質狀況，以統一的標準要求學生。如，在有的學生未能理解動作要領時就進行下一步的教學；有的學生身體素質不好，教師卻讓他們參與高強度的籃球技能訓練等。

二、小學高年級籃球課情景教學策略

1.轉變傳統的教學理念

情景教學是一種新型的教學方式，也是基礎教育創新發展的一種新生事物。為了實現素質教育的目標，在小學高年級籃球教學中，教師要努力創設符合小學生身心特點的有效情景，改變傳統的教學方式，將籃球運動的核心理念真正注入學生思維，激發他們對籃球運動的興趣與參與欲望，從而實現籃球教學效果的顯著提升。比如，在教學籃球原地運球這一技能時，教師可以創設情景，集中學生的注意力；融合趣味元素，調動學生的學習熱情；積極組織針對性練習，提高學生的原地運球能力。教師可以設計“混合接力”游戲，鞏固學生運球能力，培養學生的靈敏度及反應能力；或以小組為單位，開展“腰間繞球”游戲，增強學生的身體協調能力，培養他們的競爭意識。

2.根據學生實際組織教學

小學高年級籃球課采用情景教學法，使得教學內容更加豐富，教學互動性更強。教師根據具體情況增加教學的趣味特色，使學生在快樂的體驗中掌握籃球技巧，并逐步對籃球運動有深入理解。例如，在講解“雙手胸前傳接球”時，可以設計這樣的教學方式：首先組織學生慢跑一圈，使學生預熱身體，做好充分準備；然后由體育委員整隊，教師發布本節課的教學內容、學習任務、指令口號等；之后，教師發揮指導作用，示范規范的雙手傳接球動作，并選出學生代表，組織學生相互輔助練習；最后，學生提出問題，教師進行解答并評價學生的動作質量，糾正他們的錯誤。這樣，教與學相結合，讓學生在互動交流的情景中學習籃球知識和技能，并認識自身不足。

3.運用創新的教學方式

改變傳統的教學方式是確保高年級小學生熟練掌握籃球技能的必要前提。單一固化的教學方式、枯燥乏味的互動氛圍難以啟發學生的學習創新意識、增強學生的身體素質。教師主導的體育課堂容易引發小學生的抵觸心理，也無法取得理想的課改成效。所以，小學體育教師不僅要提高自身的專業能力，還要優化課堂結構，尊重學生的主體地位，利用情景教學的方式，給學生成功的體驗；要善于發現學生身上的閃光點，引導學生個性化地學習和發展。例如，教師可以結合學生的生活經驗，設置合理的傳球情景，發揮學生的主體作用，提高學生的參與興趣；開展“單手肩上傳球”“單手側傳球”“行進間傳球”比賽，讓學生的傳球技術更加熟練；培養學生主動練習籃球的習慣，營造愉快的氛圍，給學生更多的快樂感受。

4.注重轉換教學思路

教師在教學中遇到問題時要嘗試轉換教學思路。比如，為了讓學生更深刻地理解“雙手胸前傳接球”技術要點，教師可以將籃球教學與現實生活緊密聯系起來。首先，教師提出問題：“同學們，你們吃過肯德基的全家桶嗎？”這時學生便會主動進行思考，順利進入情景之中。學生紛紛舉手說吃過。教師緊接著提出第二個問題：“你能回憶一下服務員是如何將全家桶遞給你的嗎？你是如何接過來的？”這時，學生通過簡單回憶及思考就可以發現，傳遞全家桶的過程跟籃球的胸前傳接球有點類似，他們紛紛發表自己的見解。這時，教師可以趁熱打鐵，向他們闡述和分析雙手胸前傳接球的動作要領，學生也在愉快的情景中更好地學習和領會了相關知識。學生們想象著全家桶的接送過程，反復練習雙手胸前傳接球，體驗到籃球運動的魅力和樂趣。

5.深入挖掘籃球文化元素

在籃球教學中，情景的設置有一定的要求，最好結合學生的個性特征及興趣愛好，深入挖掘籃球文化元素，消除學生的消極情緒，調動學生參與籃球課的積極性。特別是可以引入籃球文化情景，結合實際案例、人物，開闊學生的視野，提高學生的籃球認知水平。比如，可以向學生介紹籃球巨星姚明在NBA休斯敦火箭隊打球的成功經歷，以及他對推動中國籃球發展和走向世界作出的巨大貢獻。還如，籃球已經成為奧運會的核心項目，在每次的奧運會中，籃球比賽都非常精彩激烈，各隊都會發揮出最高水平，教師可以向學生展示奧運會籃球比賽的精彩畫面。對于有籃球特長的小學生，教師要鼓勵他們堅持練習，甚至爭取走專業化發展的路子。

總而言之，在小學高年級的籃球教學中，教師必須明確認識情景教學的益處，要尊重學生的主體地位，激發學生的參與熱情，讓學生掌握更多的籃球技能，養成良好的運動習慣。小學高年級籃球教學情景教學符合現代教育的理念，有助于實現現代體育教學的目標。

參考文獻

[1]王延倫.淺談農村小學的籃球教學現狀和對策[J].科技信息，2013，（6）.

責任編輯 萬永勇