發揮評價功能構建高效課堂

丁陽

【摘要】“教學評價是一門藝術，想要成為一名優秀的教師，首先要學會評價學生?！边@就要求新型的師生關系要有多元化的評價標準。作為一名小學英語教師，我們必須本著“一切為了學生的發展”的理念，在英語課堂中充分發揮其評價作用，讓課堂教學在評價中更積極更有效，讓學生在學習中穩定持續地發展。本文擬以“評價”為指導，結合小學英語課堂教學實例，分析如何踐行英語教學評價，以構建精彩高效的小學英語課堂。

【關鍵詞】小學英語 評價原則

在《義務教育英語新課程標準（2011年版）》中提到，評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在新課程理念的指導下，學生既是學習的主體，也是評價的主體。評價就是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀態表現出來的評價藝術。這就要求新型的師生關系要有多元化的評價標準。教學實踐證明，評價與教學協調統一，以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。

一、堅持公正、全面、科學和鼓勵性原則，在評價中提高學生學習興趣

1.公平公正，合理客觀，在評價中得到尊重

公平合理地對待和評價每一位學生，是教育公正的最基本要求。教師在教育教學過程中應尊重每一位學生，在制定評價標準時要秉承公平公正的原則，合理客觀地評價每一位學生，讓學生在公正的評價中感受平等，提高學習興趣。在課堂教學時，我常常用Well done！ Excellent！Youre clever.等鼓勵性的語言評價學生，這些評價不斷轉換，讓學生對英語課堂保持興趣。

2_面向全體，科學鼓勵，在評價中提高興趣

只有正視學生的個體差異，因材施教，每個學生才能都得到充分的發展。在評價過程中，教師要關注每位受教育者的性格特點，注意其特長，把群體目標和個體目標統一結合起來，讓每位學生得到全面發展。當學生正確表達時，筆者及時送上積極評價：Good job！Fantas-tic！Awesome！當學生遇到困難時，筆者送上鼓勵評價：Never mind！Think it over.教師要悉心營造展示的氛圍，鼓勵為主，全面科學地評價每一位學生，讓展示成為課堂文化，讓評價激發學生的學習興趣。

二、堅持發展性原則。在評價中激發學生發展潛能

1.發展性評價要基于培養目標，制定明確的階段發展目標

發展性評價的根本目的是促進學生的全面發展。實施的重點是教師必須用發展的眼光看待每位受教育者，也必須重視學習過程中的總體評價。以新譯林版《小學英語一年級》上冊為例，本冊教材總的教學目標如下：以培養學生的學習興趣、初步的語感和用英語進行簡單口頭交流的能力為教學的主要目標；以視、聽、說、唱、畫、游、演、做等活動為上課的主要形式；以聽說為訓練的主要項目。在系統的英語學習中使學生活躍身心、發展智力、樹立信心、提高技能。教師在進行評價時首先要確定評價目標，其次才能確定評價的內容和方法。要以被評價者的素質全面發展為目標，通過對比學生的過去和現狀，進行對比，分析優勢與不足，使之成為學生發展的方向和依據。以此提出意見和建議，使學生在評價中認識、發展并完善自我，朝著預期目標努力奮進。

2.發展性評價要注重過程

發展性評價不僅要重視學生的現在，還要重視學生的過去，更要著眼于學生的未來。教師在評價過程中需要對學生的發展過程進行全面的關注。如在教學五年級英語時，筆者進行了學生情況分析，發現學生整體學習熱情濃厚，口語表達和書面寫作能力均達到教學目標的要求。本學期應繼續保持和激發學生的學習積極性，循序漸進，有效教學，在活動中輸入，提高學生的輸出能力，培養語言交際能力。同時注意兩極分化，提優補差，查漏補缺。

經過了幾個單元的學習，筆者根據上課表現和作業情況對班級學生進行了階段性的評價反饋，發現大部分學生能夠在預設的目標下順利開展學習，特別是基礎知識和語法知識，但閱讀能力和寫作能力還不夠扎實，需要繼續訓練。

期末，筆者又進行了一次階段性評價反饋，特別針對薄弱的閱讀能力和寫作能力學生進行關注，組內開展教學研討，及時做好記錄，共享優秀評價經驗，并提出有效改進措施。

3.發展性評價要關注個體差異性，倡導多元化的評價方法

由于班級學生個體差異性的存在，因此需要建立“因材施評”的評價體系。在教育教學過程中，教育者要根據每位學生的個性特點、認知水平及學習能力，針對性地教學，根據其發展水平做出個性化的評價，并提出積極的意見和建議。倡導多元化的評價方法，不以成績作為唯一的評價標準，從情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面評價學生的進步和成長。

筆者在教學中經常使用的課堂表揚評價和作業獎勵評價，效果都不錯。表揚評價，既可以是言語的，也可以是動作的。在學生積極思維，踴躍發言時，筆者會由衷地稱贊：Wonderful！Excellent！Well done！一個大拇指所示意的“NO.1”以及V（victory）型手勢，讓學生開心不已。作業中筆者用簡單的文字鼓勵他們，提醒他們。You did a very good job！Congratulations！Keep on！

又如獎勵法，學生默寫全對時，筆者都會發一張自制的“免作卡”，有了“免作卡”，可以隨時免抄一次，累計后還可以來換精美小禮物呢。課余筆者還制定了作業評價表，積極做好家校聯系工作，得到了家長的大力配合，既減少了教學指導的盲目性，又增加了教學的指導性。

三、堅持合作原則，在評價中讓師生合作更融洽

1.小組評價

學生在小組中以團隊形式面對面地開展交流學習活動，有助于取長補短，共同學習。例如，通過小組評價Story time板塊，學習情景對話，訓練學生的聽說技能，提高會話能力；通過小組評價Grammar time板塊，歸納整理本單元的重要語法知識；通過小組評價Fun time板塊，體驗動手的樂趣；通過小組評價Cartoon time板塊，延伸新知識，豐富課外閱讀；通過小組評價Sound time板塊，了解字母在單詞中的讀音及簡單的拼讀規則和句子節奏、語調等；通過小組評價Culture time板塊，介紹中西方文化及語言差異；通過小組評價Song/Rhyme time板塊，鞏固所學的內容，培養聽說和思維能力。

學生在學習的過程之中難免會遇到一些疑難問題，我們應最給予學生討論的時間和空間，互相取長補短，共同提高。

2.自我評價

Checkout time每單元的自我評價板塊，教師要積極鼓勵學生在一階段的學習后學會自我評價，通過自我評價建立自信。在肯定自己學習成果的同時，發現并解決問題。

總之，無論開展哪種形式的評價，都應是師生全員參與進行評價。課堂評價是教學手段，不是教學目的，教育教學者在評價過程中應因人而異，以多元化的評價形式為學習者創造評價環境，以構建精彩高效的小學英語課堂，讓學習者得到可持續性發展。