預習單的教學實踐例談

趙靜丹

【摘要】“先學后教”是在新一輪課程改革進程中涌現出來的一種新的教學形式。它引人之處在于顛倒了傳統的教學模式當中“教師講學生聽，教師要求學生做”這一基本順序，突出了學生的主體地位，不僅對教學方式的改革影響很大，而且實際的應用范圍也很廣，還衍生出“以學定教”“1+1（自學+展示）”等許多以學生為重心的新型教學方式，繁榮了教學園地，推動了課程改革。

【關鍵詞】小學數學 生本課堂 預習 自主學習

新課改提出了一個響亮的口號：“一切為了學生，為了學生的一切。”郭思樂教授探索的“生本課堂”正是這個口號的最好詮釋。所謂生本，就是以學生為本，生本課堂就是要讓學生在課堂上“當主角”，而教師在課堂上真正起到組織者、引導者、啟發者、點撥者的作用。為了更好地將課堂的主權交給學生，筆者進入了用預習單形式的教學研究中，以下是筆者個人的一些感悟，與大家交流一下。

一、尊重差異，人人得到思考

現在的教學都是班級授課制，每一位學生的學習能力都是不同的。由于預習是學生回家完成的，這樣就能結合學生自身的學習情況而修改進度。對于學習能力好的學生，能短時間完成；而對于一部分后進生，哪里有疑問可以多花些時間理解或學習。這樣能讓每一位學生都有所思考，有所收獲。

而且，在回家的預學中，學生可以采用多種方式完成自己的預習單。可以自學書本，對于部分有疑惑的內容還可以上網查找資料，在六年級上冊百分數的教學中，出現了納稅、利息、打折等生活中的百分數，課前的預習尤為重要，故而設計了預習單，在預習單上羅列一些預習的重點，幫學生理清思路。

二、先學后教，課堂目的性明確

課前預習一直被看作是課堂教學質量的保證，也是教師教學環節中非常重要的一環。課前預習也是培養學生自主學習的一種方式，能逐漸鍛煉學生的學習能力。學生回家預習后，對所要學的知識有了一定的了解，使學生在課堂上變得更加積極，為在課堂中更好地去學習做好充分準備，而且大部分學生自學的情況都反饋在預習單中。這樣課堂的目的性就更加明確。教師只要利用好這個預習單，就能發現學生在學習中出現的誤區或漏洞。

例如，在教學“小數乘法”時，筆者也設計了一張預習單，從預習單上筆者能很快找到問題：1.小數點對齊、末尾對齊不會區分；2.點積的小數點時容易漏數位數。教師在課上就可以重點強調這兩類問題，然后再次出題鞏固，經過這樣的流程，學生的錯誤率會降低很多。

三、節約時間，思維火花碰撞

課堂上的時間是有限的，而且在短短40分鐘，還要預留10分鐘讓學生寫作業，授課的時間就更少了，教師在講課時不可能做到讓每一位學生掌握牢固，尤其班級中的一些后進生在課堂上思考的時間肯定是遠遠不夠的。而采用預習單的形式，例題的解決都是在家里完成，每人都有足夠的時間思考。

例如，在五年級上冊“解決問題”教學中，筆者采用預習單教學，在預習單上設計了這樣一個問題“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我全家5人玩石頭、剪刀、布的游戲，每兩人比賽一場，一共要比賽多少場？”，在學生的預習單上出現了主要以下的解題方法。

一個題目學生們能夠想出這么多的方法，從他們的預習單中可以發現，有完整列表、簡化列表、文字排一排、字母排一排、數字排一排，還有點線圖等。如果是在時間緊張的課堂上，肯定有很多想法會被扼殺在搖籃中，這就是預習單學習的一大優點：學生有足夠的時間去思考解決問題，更加鍛煉了他們的數學思維能力。

通過這樣的設計，課堂作業都在課堂上完成，作業中的難點也在課堂上完成，學生課后的負擔就減輕了。這就是預習單后的課堂翻轉，讓學生快樂學習，也能從中找到成就感，由此他們也會逐步愛上數學。

四、解決難點，課堂效率提高

一些簡單的內容通過預習學生就能掌握，那么課堂有更多的時間解決難點，還可以準備一些思維拓展題目，讓優秀生能得到更多的挑戰。

例如，在教學六年級“百分數的認識”一課時，學生通過預習，對于百分數的讀寫基本都掌握了，那么后面的時間筆者就重點安排對百分數的理解。理解百分數的含義是本節課的重點，也是難點。通過兩次說說百分數的含義，通過同桌、全班交流等方式幫助大家理解，也為后面求百分率做好了鋪墊。緊接著筆者設計了一些判斷題，打破學生理解的誤區，達到“撥亂反正”的目的，最后的選一選，對比出了百分數與分數的本質區別。

而且，相信通過預習單的學習，很多學生是帶著問題進入課堂的，這樣，課堂上的效率無形中就提高了。

總之，小學預習對提高課堂教學質量至關重要，通過預習單的形式，讓每一位學生都積極主動學習，那么教師在預習單的設計以及課堂的設計中需要重新整合，花更多的精力研究，以期望達到最佳效果。最后逐步形成學生自主學習的形式，真正達到以學生為本！