談談如何優(yōu)化初中美術課堂教學

蒲葦

摘要：教學是一門藝術，在有限的時間內高質量的完成教學任務需要科學地優(yōu)化課堂教學。本文從初中美術課堂教學的實際出發(fā)，論述了如何優(yōu)化初中美術課堂教學，對提高美術課堂教學質量頗有見地。

關鍵詞：課堂教學；初中美術；優(yōu)化

美術學科是一門活潑、輕松、富有魅力的學科。初中美術課堂教學應充分調動學生學習的積極性，發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動交流。使學生寓知識技能于興趣之中。隨著課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷地更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下，在如何優(yōu)化初中美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術課堂教學優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學過程。

一、激發(fā)學生的學習興趣是優(yōu)化美術課堂教學的重要前提

興趣是學習的最好老師。它是學習的原動力。能否激發(fā)起學生的學習興趣，是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑，也是優(yōu)化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，如在美術室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）充分利用現代教學手段，增強美術課堂的吸引力。

多媒體輔助教學在美術教學中是的運用是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。比如，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規(guī)律直觀地呈現出來，使學生一看就懂、一學就會；再如：在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。

（二）豐富美術教學的內容。

當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。美術材料的日益更新使得老師在設計教學思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間。讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。

二、創(chuàng)建輕松的課堂教學氛圍是優(yōu)化課堂教學的重要保證

課堂是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的地方，法國的哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。” 課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，學生愿意更多地表達自己。有一個輕松、愉快的教學氣氛，學生會因為教學內容的生動和教學形式的新穎而感興趣。整堂課中，教師是一個“節(jié)目主持人”，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，著名教育家巴班斯基說過：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向美術課堂的舞臺。“興趣是成功的動力。”，在美術課堂教學中進行“激發(fā)興趣、自主參與”的教學形式，可以讓學生更加積極主動的姿態(tài)參與到學習活動中來，促進學生的充分互動，真正達到培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的教學效果。 課堂上老師的話不一定多，但要能給學生以啟發(fā)和引導。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學生，提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業(yè)中得以輕松地展現自我，那么，學生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。 美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。要對學生的作品要多肯定，且形式多樣。對學生作品中所蘊含的創(chuàng)新意識，哪怕是 只有一丁點的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣地精心保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。

三、注重對學生的個性化教育是優(yōu)化課堂教學的重要目標

要根據學生的個性差異來組織美術教學。要分層次提出創(chuàng)新要求，不任意拔高。只有這樣做，才能使所有學生都能通過自己的努力，體驗到成功的愉悅，增強創(chuàng)作的自信心。對那些構圖能力強的學生，大可放手讓其自我想象；而對大部分學生來說，則可根據他自己所喜歡的一小部分進行改畫：可改動作，可改色彩，也可增刪些什么……這樣，能讓學生看到畫中屬于自己的那部分創(chuàng)作，激發(fā)他們主動學習和探 索的愿望。同時，需要指出的是，美術學科中是不存在所謂的差生的，這已被事實所證明了的。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。 由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發(fā)展為本”，我認為，“以學生發(fā)展為本”的先進教學理念所倡導的是，教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統(tǒng)的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎么畫，而現代美術教學模式提倡學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎么畫。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實、豐富和完善自己。學生審美的個性化正在于此，這也是教師難以替代的。

優(yōu)化美術課堂教學是一門藝術，它對開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大的作用。我們要把握不同年齡段學生的身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。