如何在小學語文教學中實踐以學生為中心的思想

李道春

【摘要】我國教育的重要目的之一是提高學生道德素質，把學生培養成社會所需要的人。小學語文作為我國基礎教育的一門學科，其重要性毋庸置疑，對學生的成長發展起到了奠基性作用。語文學習的過程中能夠培養學生的品格、陶冶情操、形成社會責任感，可見道德教育在小學語文教育中是十分必要和關鍵的。本文將以學生為中心的思想，闡釋道德教育與小學語文教育的關系入手，并提出小學語文教育中滲透道德教育的方法和途徑。

【關鍵詞】道德教育 小學語文教育 道德教育滲透 教師

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0092-01

一、小學語文教育與道德教育的關系

（一）小學語文教育與道德教育是相互聯系的，語文教育中滲透道德教育，道德教育又豐富了語文教育

新課程改革將語文目標分為三維目標，這目標的設置實質上告訴我們語文學習是一個教會學生學會認知、學會生活、學會做人的過程。小學語文課程標準中也提及語文學習就是培養學生語感，提高學生認知，陶冶其情感，培養其優良品質的過程。從宏觀層面來看，國家通過目標的設立以及課程標準的規范，整體上指明了語文教學的大體方向，就是通過語文的學習與滲透，提高其文化知識修養的同時，也培養其道德品質。語文教學在對學生的道德品質的培養所承擔的任重道遠，在語文教育中滲透道德教育，已經成為了語文教學中不可或缺的環節之一。在語文教育中滲透道德教育，也讓道德教育內容豐富語文教育內容。

從語文教材上看，教材是教學的最主要的資源，我們不難發現小學語文教材中有不少道德教育類的作品，以人教版小學語文教材為例，內容大都是涉及愛國主義、熱愛祖國大好河山、熱愛生命、歌頌人間之愛、自由主義、獨立主義、敢于認識自己等，這些都是滲透道德教育的教育素材。小學語文老師可以在教學過程中充分利用好這一教育資源，采用不同的形式對學生進行道德教育。

可以開展各種各樣的語文趣味活動，讓學生參與其中，以學生為中心進行語文教學，讓學生在活動中提高其道德認知、道德情感，培養其道德行為。

小學語文課程標準中有明確要求和體現繼承和弘揚中華民族精神、培養良好的道德品質等道德內容。這就說明了語文教育為學生形成良好個性和健全人格打下基礎，可見小學語文教育與道德教育是相互聯系的，語文教育中滲透道德教育，道德教育又豐富了語文教育。

（二）小學語文教育與道德教育是相互區別的，小學語文教育不能與道德教育完全等同

小學語文教育是在學習語文基本知識的基礎上對道德教育進行滲透，它的側重點仍是語文基本知識的學習，應該具有獨特的“語文味道”。而在小學的課程安排中，是有專門開設思想品德課的，專門的思想品德課時對道德知識直接的、理性地傳授道德知識和內容。語文教育是以形象生動的文學作品和文字內容來間接性地滲透道德教育。小學語文教育與道德教育是存在一定的差別的，二者不能完全等同。既然有小學有專門承擔道德教育的課程，語文教育就不必把教學傾向于道德教育，要在有語文味道的語文教學中潛移默化、間接地滲透道德知識，提高學生的道德情感。

二、以學生為中心的語文教學實踐方法

（一）識字教學方面

語文教學的重要組成部分之一就是識字教學，根據小學生心理發展的特點，低年級階段是識字教學最為關鍵和有效的時期。我們常見的識字教學很多都會用到小卡片，通過對小卡片上的字進行拼讀、認讀，對文字的識別。因為小學生的認知發展具有明顯的符號性和邏輯特點，直觀性比較強。因而可以在卡片的設置上滲透道德教育，卡片上除了文字以外，還可以設置一些與文字有關的道德方面的小插圖，這樣小學生在識字的過程中，除了認識了字形、字音，還能夠加強對文字字義的理解。

另外，在識字教學上，低年級階段的老師還會選擇兒歌進行教學。而在兒歌的選擇上同樣可以滲透道德教育的內容。例如可以選用一些簡單的兒歌，教會學生讀兒歌的過程中，也是教會他們識字的過程。在基本會讀會認的情況下，教師可以講授兒童的主題內容，啟發學生的道德認知，滲透道德教育。老師在語文教學中，除了完成相應的識字寫字任務以外，還可以多啟發學生的道德認識，樹立學生正確的道德觀。

（二）閱讀教學方面

因為人教版語文教材中有不少關于道德類的作品，因此在語文教學中要引導學生學會精讀課文，掌握閱讀課文的技能技巧，有針對性地滲透道德教育。例如教學四年級上冊《鳥的天堂》這節課，教師要幫助學生咬文嚼字，仔細體會文章的關鍵字，例如“大”、“茂盛”，通過理解這兩個關鍵詞，了解文章寫大榕樹的關鍵特征，讓學生理解鳥的天堂中這些大榕樹就是鳥棲息的場所。在閱讀教學中，教師要因材施教，根據小學生以形象邏輯思維占主導的心理發展特點，開展各種能夠以學生為主的趣味活動，讓學生能夠全面清晰理解文章的重點字詞，在閱讀中體悟到作者所表達的思想感情，通過語文閱讀的訓練，提高學生的道德思想覺悟。

（三）寫作教學方面

在寫作教學方面進行道德教育的滲透的方法有很多，教師可以結合學生的思維特點和生活實際，引導學生在生活中悟“道”，用生活經驗來進行寫作，有機滲透道德教育。另外，教師對學生的習作評語上也能夠滲透道德教育，教師的評價不僅僅是關注學生文章的語言、結構、標點符號等語文語言運用能力，還要對學生在習作中所提及的品德行為進行簡單的點評。例如學生作文寫到熱心幫助別人的時候，老師可寫“你是個熱心腸樂于助人的好孩子，請繼續加油”這類的評語，激勵學生繼續向善，做一個好孩子。

（四）口語交際教學方面

所有學段教師平時在上有關道德類的課文時，可以增設一些課堂討論環節，鼓勵學生對課文中道德問題發表自己的想法，提高學生的口頭表達能力。另外還可以開展演講比賽，讓學生講一講自己對一些問題的認識和看法，例如“我的父母”，通過理解父母的愛，學會孝順父母。也可以開展道德主題演講比賽，通過對道德主題的演講，提高他們對道德問題的認識和感悟。或者是開展一些道德兩難問題的辯論賽，在辯論的過程中提高他們的口語交際能力，也讓他們對道德問題形成自己獨特的見解。

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