如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

【摘要】幼兒學(xué)前階段是培養(yǎng)其語言能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展是當(dāng)前教師和家長需要深入探索研究的重要問題。教師要利用多樣的訓(xùn)練方法，為幼兒提供一個(gè)能夠激發(fā)和促進(jìn)其語言能力的情境，教師可以利用多種活動來提升幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒喜歡表達(dá)自己的思想，從想說到敢說、會說，不斷提升幼兒自身的語言品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言 能力發(fā)展

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0111-02

在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，教師要讓幼兒在對周圍事物認(rèn)識和相互交流的過程中，促進(jìn)語言的發(fā)展。教師可以借助游戲、觀察自然生活、創(chuàng)造好的家庭環(huán)境等方法加深幼兒對周圍事物的認(rèn)識和理解，借助動感的多媒體技術(shù)和當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。

一、利用先進(jìn)技術(shù)，豐富幼兒語言學(xué)習(xí)資源

在幼兒語言學(xué)習(xí)的過程中，教師要努力為幼兒提供促進(jìn)語言發(fā)展的機(jī)會和平臺，利用先進(jìn)的信息技術(shù)拓展幼兒的語言學(xué)習(xí)資源。教師要能夠從海量的資源中選擇適合幼兒年齡和認(rèn)知發(fā)展的語言練習(xí)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。幼兒的年齡尚小，還沒有建立一定的社會生活經(jīng)驗(yàn)，許多知識都需要幼兒自己在實(shí)踐中去探索、發(fā)現(xiàn)，從而逐漸的認(rèn)識事物、理解事物。但是從幼兒的年齡和安全性角度考慮，幼兒不可能真正到社會實(shí)踐中去認(rèn)識和理解事物。因此，教師可以借助當(dāng)前的高科技設(shè)備和技術(shù)，把社會實(shí)踐活動引進(jìn)課堂，讓幼兒不出教室就能夠了解方方面面的事物。比如教師可以利用多媒體技術(shù)制作有關(guān)自然的動畫課件或圖片、視頻，把春天的美好情景展現(xiàn)在幼兒的眼前，讓他們認(rèn)識更多大自然中的花花草草，聆聽鳥兒動聽的鳴叫。幼兒可以在動感的畫面、優(yōu)美的音樂氣氛中聆聽、欣賞、表達(dá)，并加深對事物的了解。其次利用信息技術(shù)教師還可以為幼兒營造出優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生盡情享受流動的美感，從而更加清楚的認(rèn)識大自然景物的色彩，讓幼兒有身臨其境的感覺。教師可以在教學(xué)中增加與幼兒之間的互動、交流，用引導(dǎo)性的語言，激發(fā)幼兒講話的欲望，從而使幼兒積極回答教師提出的問題，增強(qiáng)幼兒的交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，滿足幼兒語言心理需求

當(dāng)前我國獨(dú)生子女家庭比較多，幼兒缺乏同齡兒童之間的語言交流，學(xué)習(xí)語言的環(huán)境欠佳，這在一定程度上影響了幼兒語言能力和交際能力的發(fā)展。因此，教師要采用多種教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的交流環(huán)境，促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，讓兒童在真實(shí)的游戲環(huán)境中，自然而然的產(chǎn)生講話的欲望，讓兒童想說、敢說，并慢慢學(xué)會用語言表達(dá)自己的內(nèi)心。幼兒的語言能力是在生活實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來的，教師不能采用揠苗助長的辦法，犧牲幼兒游戲玩耍的時(shí)間，生硬的去教他說話、背誦詩詞、文章，這樣孩子就會逐漸失去語言學(xué)習(xí)的積極性，處于一種被動的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)狀態(tài)。

幼兒對于語言符號組合過程的感受是零散的，只有讓這些零散的語言符號在大腦里逐漸的疊加、積累，才能使幼兒在遇到合適的語言交際情景時(shí)，燃起說話的欲望，表達(dá)自己的內(nèi)心想法。教師要充分發(fā)揮游戲?qū)τ變旱奈饔茫瑸閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于語言能力發(fā)展的游戲環(huán)境。比如，教師可以組織一個(gè)小游戲，教師和小朋友都帶上動物頭飾，分別讓幼兒扮演小馬、小兔、小雞、白鵝等小動物，并根據(jù)不同動物的動作特點(diǎn)進(jìn)行表演。教師出示動詞如跑、條、啄、游等，幼兒朗誦小馬跑、小兔跳、小雞啄米、小鳥爬到枝頭笑，白鵝聽了路邊叫等，帶著相應(yīng)動物頭飾的小朋友根據(jù)朗誦內(nèi)容進(jìn)行表演。這個(gè)游戲能夠使學(xué)生了解常見動詞的正確的使用方法，增加學(xué)生間相互交流的機(jī)會，提高學(xué)生的語言能力和綜合能力，滿足幼兒在游戲中表達(dá)自己的天性。

三、開闊幼兒眼界，培養(yǎng)幼兒語言創(chuàng)造思維

當(dāng)代教育家陶行知先生說過“生活即教育，社會即課堂”。幼兒語言能力只有在豐富的生活中得到發(fā)展。教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言知識時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒有意識的去觀察身邊的事物，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的語言內(nèi)容，提升他們的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)幼兒走出課堂、走出家門，到附近的公園、商店、植物園、動物園等場所，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察大自然中的事物，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。在逐漸積累了對生活事物的認(rèn)識以后，幼兒說話就會“言之有物”了。幼兒活潑的天性和好奇的心理驅(qū)使他們用好奇的眼光去觀察、用稚嫩的心靈去感受和體驗(yàn)這個(gè)新奇的世界。幼兒往往熱愛大自然，喜歡接觸花草樹木、蟲魚飛鳥以及山川河流。幼兒往往會在與自然的接觸中去聽、去看、去體驗(yàn)這個(gè)多彩變幻的世界。在自然場景中他們急于表達(dá)自己高興的心情，會興奮的忍不住去對小草、對溪流和小朋友表達(dá)自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法。比如春天幼兒看到飄落的花瓣會說“飄落的花瓣像一只只飛舞的蝴蝶，好美啊”；看到秋天的紅葉又會說“那紅葉像一只只張開的小手”。在體驗(yàn)和感悟自然事物的過程中幼兒對經(jīng)常使用的詞匯有了更直觀的認(rèn)識，明白了什么是花紅柳綠、什么是春風(fēng)拂面、鳥語花香。

此外，思維是語言的基礎(chǔ)，要想促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，教師就要有意識的訓(xùn)練幼兒的思維，提高他們的思維能力，使他們的語言能力能夠得到有效的提升。教師可以通過講故事的形式，有針對性的提出一些問題讓幼兒進(jìn)行思考，鍛煉他們的邏輯思維能力。比如教師可以在講《小馬過河》的故事時(shí)，讓幼兒思考為什么小馬兩次過河，一次非常輕松的就過去了，而另一次卻非常猶豫和沉重。教師不要急于給出答案，要讓幼兒放飛自己的想象，根據(jù)自己的思考、判斷給出有創(chuàng)造性的答案。教師要學(xué)會保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

在促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的過程中，教師要結(jié)合幼兒的年齡特征，充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)的教育技術(shù)，采用多種有效的教學(xué)方式，利用講故事、做游戲、看動畫、視頻、實(shí)際接觸大自然等方式，為幼兒的語言訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓兒童在耳聽、目睹的過程中不斷的積累詞匯、經(jīng)驗(yàn)。教師要點(diǎn)燃幼兒愛說的激情，通過長期引導(dǎo)，讓幼兒在潤物無聲的環(huán)境中，自然而然的提高語言表達(dá)能力。

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作者簡介：

張彩玲，女，1984年1月生，廣東河源市人，本科，幼教二級，主要研究方向?yàn)檎Z言和音樂。