中小學數學生活情境化之我見

崔文靜

【摘要】本文主要談了中小學數學教學中能不能把現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決生活中的簡單的問題以及數學教師如何能和學生一起走進生活，讓抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣，讓學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。

【關鍵詞】數學 問題 數學發現

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0120-01

《數學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學”。面對這一要求，作為數學教師，就必須考慮中小學數學教學中能不能把現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗“數學發現”的過程，能不能讓學生運用所學的數學知識去解決生活中的簡單的問題？這一連串的問題，使我聯想到如果數學教師能和學生一起走進生活，那么這些問題就會迎刃而解。與此同時，抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣。學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。

一、發現生活中的數學，激發學習興趣

學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。數學課能以學生事例作為背景，創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態。如在教學《圓的認識》時，教師用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。通過爭論達成共識。學生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。

生活是數學的源頭活水。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學中，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數學原型展現在課堂中，使學生眼中的數學不在是簡單的數學，而是富有情感，具有活力的知識。

二、解決生活中的數學，培養應用意識

“數學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。這就需要我們教師去創設生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

如：學了“折扣”以后，出示了這樣一題：李翔打算去新華書店買《十萬個為什么？》可是他只有56元錢，按原價只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌：“凡在本店一次性購收滿30元者9折優惠；滿60元者8折優惠。”請你幫小明算一算該怎么買最合適：為什么？

數學源于生活，富于生活，用于生活。數學教學只有走生活化道路，緊密聯系生活實際，才能使學生真正體驗到數學就來自我們身邊的現實世界。在“課內向課外延伸，課外向課內匯集”這樣一個動態生成的過程中，培養和發展學生的數學應用能力。

三、感受數學中的生活，進行情感的熏陶

數學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數學問題的同時就在感受生活的方方面面。我們教師應熱情的牽著孩子們的手，正確引導孩子體會數學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。

如在數學中一幅幅嚴謹的知識網絡圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關系式——都是數學家心靈智慧所迸發出的和諧、莊嚴、永恒的美。我們要充分聯系生活實際，挖掘數學知識內在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情領略、享受數學中的美。

如在教學數學圖形的對稱性時，讓學生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數學的對稱美。教學三角形的穩定性時，用媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、雄偉的楊浦大橋，讓學生感受圖形的神奇與美。培養學生用數學的眼光來觀察生活，使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養學生熱愛生活的情感。

四、回歸生活中的實際，學生學有所得

數學課標中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。重視知識的應用，讓學生應用所學數學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際密切聯系，可以激發學生形成學數學用數學的意識，培養正確的數學觀。

如教學“三角形的認識”后，讓學生應用三角形的“穩定性”去修本班的或家中的壞桌椅。教學土地測量后，讓學生步測到學校的距離。再如，教學《長方形面積》一課后，讓學生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應用于生活中，進而培養了學生的應用意識和實踐能力，讓學生學有所得。

“只有根深葉茂，才能碩果累累”。數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。