新高考形勢下，淺談高中語文個性化閱讀教學的有效性

林文龍

【摘要】在高中語文教學中，閱讀教學作為一個必不可少的構成部分，對于學生閱讀能力、表達能力的培養和提高有著非常重要的作用。不管是在課外，還是在課內，均離不開閱讀。隨著教育改革的深入，課堂教學也發生一定的變化。鑒于這種情況，為獲得更為理想的教學效果，下面筆者基于自身多年教學經驗的積累與總結，就新課改視域下高中語文閱讀教學有效性進行研究與分析。

【關鍵詞】高中 語文 閱讀 教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0196-01

引言

隨著教育改革的深入，傳統語文教學觀念、方式以及內容等均發生了一定的改變，同時高中語文閱讀教學也走向了活躍、開放、自由以及民主等。在高中語文教學中，實施閱讀教學的主要目的在于使學生掌握相應的閱讀技巧，且在閱讀中培養學生良好閱讀習慣，使學生通過閱讀課體會到文章潛在的各種人文內涵，繼而在此基礎上進一步推動其全面的發展。由此可見，在高中語文教學中，閱讀教學具有十分重要的作用，鑒于此，為進一步提高閱讀教學質量與效率，本文就高中閱讀教學有效性進行詳細地闡述。

一、激發學生學習興趣，使學生體驗到閱讀所帶來的樂趣

構成閱讀能力一個最活躍的因素就是閱讀興趣。在閱讀教學過程中，教師應加強學生閱讀興趣的激發，使其想讀且愿意讀，只有學生對閱讀產生了興趣，其才會主動且積極地參與到閱讀教學活動中來，真正體會到閱讀所帶來的各種樂趣。在實踐教學過程中，教師應綜合考慮的學生心理特點以及年齡等，結合文本內容，具有針對性地采取相應的教學方式來實施，借助于有趣且生動的生活情境，使學生舊有經驗得到激活，讓學生在這種情境中體會到本文詞語以及句子的內涵，使閱讀成為學生生活中的一部分，以此使其感受到閱讀所帶來的樂趣。比如在學習《雷雨》時，教師可事先利用多媒體軟件來播放關于雷雨這部戲劇的相關視頻或者音頻，借助于這種方式吸引學生注意力，接著讓學生快速閱讀本篇課文，采取自愿的方式來讓學生分角色朗讀，這樣閱讀才會變得更加有滋有味。通過這種方式，不僅可活躍課堂氣氛，同時還便于學生學習閱讀興趣的激發，使其主動且積極地參與到角色朗讀活動中來。

二、教給學生閱讀技巧，采取多樣化教學方式

在高中語文閱讀教學過程中，要想確保其有效性，除了要激發學生閱讀興趣以外，還應教于其相應的閱讀技巧，這樣學生在閱讀的過程中才會獲得事半功倍的閱讀效果，從而提高其閱讀效率與質量。在教學過程中，閱讀技巧與方法的教學并非簡單地講解，而是應讓學生在情感體驗與語言學習的過程中來掌握，且將這些方法與技巧合理且科學地應用至閱讀學習中來，久而久之成為一種習慣，這樣學生在閱讀的過程中，才能游刃有余。閱讀學習策略主要包含以下幾種，即元認知策略、解決問題策略、時間的科學利用策略以及合作學習策略等，把方法與技能上升成為策略，通過這些策略的學習，使學生在閱讀學習的過程中，可自覺地對其閱讀學習方式與行為進行管理，并進行自我管理與監控，以此達到教學有效性的目的。比如在學習《登高》這篇詩歌時，教師應告知學生在閱讀詩歌時，必須要一讀再讀，同時在閱讀的過程中要注意節奏，在把握詩歌情感特點時，還應聯想和想象，抓住詩歌中的意境以及意象特征，體會詩歌所呈現出來的情感，最后應細心揣摩，對詩歌進行賞析評價，在教于學生閱讀技巧后，由學生自己來進行閱讀。

此外，在教學過程中，還要注意所采用的教學方式，在實施教學時，教師可結合教教材內容和學生學習情況，采取具有針對性的教學方式，比如在學習戲劇題材或者小說題材的文章時，教師可采取表演的方式來實施教學，予以學生想象的機會以及空間，鼓勵其按照自身的想象以及理解來認識作品，感受并體驗文章所表達的思想，鼓勵學生用表演的形式來闡釋其眼中的這些人物形象。或者采取體悟的方式讓學習來閱讀學習，這樣不僅可加深其對于作品的認識以及理解，同時還便于學生對作品意境的充分理解，繼而獲得更為真摯的感受。

三、注重學生在語文閱讀教學中的提問

高中語文閱讀教學的有效性和學生在閱讀過程中的思考以及提問有著密切的關系。而要想學生更加重視問題，教師還予以更多的方式來進行指導。在教學過程中，教師首先應正確引導學生對文本中一些重點詞句與優美詞句進行提問，可通過問題情境的創設來引導學生對語句的品讀，并且對比分析文中語句和現實生活中語句之間的區別，借助于這種引導的方式，不僅便于閱讀教學的實施，同時還能使學生更好地理解與掌握文本中這些難點語句和重點語句。其次，針對文本主要內容來提問，將學生注意力引入到文本主要信息的思考以及加工上來，使學生對于所學內容產生質疑，繼而引發其思考提問，鍛煉學生分析以及理解文章重難點的能力，從而進一步提高教學有效性。比如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，本文屬于小說題材的文章，學習本篇文章的主要目的在于使學生能夠了解到紅樓夢的內容以及其思想性、藝術性和在中國文學史上所占地位，學習不同人物刻畫的方式。在教學過程中，首先可組織學生觀看影片，吸引學生注意力，接著組織學生來閱讀本篇課文，并提問，即找出文章描寫王熙鳳、林黛玉以及賈寶玉的語句，基于該問題，談談自己對于文章中這些人物刻畫方式的認識。在學生思考上述這一問題時，可能會產生很多的問題或者疑問，如有的學生喜歡王熙鳳這一人物，討厭林黛玉這一人物，而有的學生則討厭王熙鳳這一人物，喜歡林黛玉這一人物，在此時，教師應抓住這一時機，引導學生來分析文章這些語句，體會作者對文章中任務的情感，并在此基礎上拓展學生思維，培養其分析習慣以及知識遷移能力，從而進一步提高教學有效性。

四、總結

個性化閱讀教學是新形勢下的創新閱讀模式，對培養學生的創造性思維，提高學生語文閱讀水平具有重要意義。在個性化語文閱讀教學中應尊重學生的個性，將閱讀教學轉變為學生自我體驗、自我探究的過程，使學生在語文閱讀中充分彰顯自身個性魅力，強化學生對閱讀材料的理解能力，使學生懂得從不同的思維角度看待閱讀材料，與閱讀材料能夠產生一定的思想共鳴，豐富學生的情感體驗，從而提高學生的綜合素質。

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