淺談如何提高農村小學生習作水平

陳學軍 羅怡

【摘要】習作在語文學科中占有極其重要的地位，寫作能力是語文素養的一部分，但許多農村學生非常害怕習作。我2002年畢業至今，一直在鄉村學校擔任小學高年級語文教學任務，發現相當一部分農村小學生的習作抄襲嚴重、語言貧乏、情感淡漠。為改變這一狀況，我采取了以下一些對策：

【關鍵詞】小學生 習作 提高水平

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0199-01

一、進行聽說訓練，加強普通話，培養學生語感

全部學生來自農村，交流都是用方言進行，這對習作有一定的障礙。對此我要求他們在生活中要多講普通話，還對他們進行了聽說訓練。我按座位依次每天安排三名同學分別在早讀前、上午第一節前、下午第一節前分別到講臺上講故事，讀報紙，轉述他們前晚看過的優秀動畫片、電影、電視劇，敘述他們的所見所聞，其他同學在位置上聽。老師隨時注意糾正學生不規范的語言，天長日久，學生就能說一口流利的普通話。還經常組織學生們進行朗讀比賽、演講、辯論、口語交際……這樣在使同學們的語言表達能力得到提高，又幫助學生打開一個觀察生活，關注生活的窗口的同時，還要引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達到了生活的積累，材料的積累。

二、認真觀察，細心感悟，培養學生的觀察能力

豐富多彩的生活本身就是學生習作的源泉。農村小學生的習作具有特定的素材優勢。我們有美麗神奇的大自然，有豐富的人文底蘊和景觀，也有現代農村鄉土氣息，為農村的小學生提供了取之不盡的習作素材。我指導學生去用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去思考，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、山山水水等。讓學生積累生活素材，找到習作的活水，不斷激發習作興趣。組織學生參加各種活動，指導學生融入生活。只有生活豐富了，學生才有富足的習作素材。

三、在閱讀中學習作文

要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此我利用課余時間，讓學生多看課外書，閱讀時注意體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并做好讀書筆記。在班上建立“圖書角”，把訂的報刊雜志，學生自己捐的各類書刊，掛在“圖書角”內，由專人負責管理，以便學生隨時翻閱。并組織學生把自己的讀后感與其他同學一起分享，交流品味，互相促進。還發動學生自己訂閱報刊雜志，擴大知識面。在班里用小黑板設置名言名句專欄，每天輪流由學生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導學生交流學習。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

四、記日記，寫隨筆，豐富習作素材

首先，可以讓學生觀察一種植物，如核桃樹，通過寫觀察日記，培養學生留心周圍事物的習慣。之后，我引導學生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺察出不平凡的東西來寫在日記本上。農村學生在家經常干一些家庭勞動任務，如掃地、買菜、購物、做飯等等，讓他們寫一寫，說一說親自當家的感受，字數不限，只要每天都記就好。這樣不僅豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，還有效地進行了練筆。

寫日記的同時我還讓學生們寫隨筆，寫隨筆是防止學生有感無處發的可悲現象而產生的。我要求每人一本，隨便什么時候寫，隨便怎么寫，隨便寫什么都可以，它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇，關鍵是培養學生的興趣，它彌補了日記使學生練習不夠的缺陷。日記和隨筆中要注意培養學生說真話、說實在話、說自己的話的文風，才能我口說我心，我手寫我心。

量變才能引起質變，農村學生平時寫得多、練得多，習作時才會得心應手，習作質量才能提高。

五、允許模仿、借鑒，鼓勵創新

我認為習作可以模仿。當然，我們首先要鼓勵學生的習作要寫得有新意有特色，但也允許適當地模仿別人的習作。我讓學生結合課本和優秀習作例文進行模仿練習，引導學生發現文章中的優美詞語、精彩句段，多讀多背，同時要學以致用，在習作中可以對優美詞語、句子、段落進行仿寫或借鑒。不拘形式地多樣地開展小片斷練習。這樣一來，一方面學生就會自覺積累優美的語言，把文章中學到的語言內化為自己的語言。另一方面在習作中運用優美的語言，寫出來的文章自然生動、具體，語言不再貧乏、平淡了。這樣，可以降低習作難度，激起學生的習作興趣。先“扶”再“放”，久而久之，學生就掌握了寫作技巧，易于動筆了，學生的寫作能力和閱讀能力也會相應同步提高，學生就不至于一開始就產生習作難的心理。

總之，農村的習作教學我們要從習作的特點和農村小學實際教學情況出發，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源。讓農村小學生的習作寫出創意，寫出自己的特色，從而真正提高農村小學生的習作水平。