淺談小學英語教學與信息技術的整合

付燕英

摘要：隨著時代的進步，社會的發展，電子計算機走進了人們的生活，也走進了學校，走進了課堂，改變了以往固有的課堂教學模式，使課堂教學更加豐富多彩。現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們原來的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。讓信息技術進入英語課堂，在實踐和摸索中，我逐步了解了信息技術的重要作用和優點，也就如何在小學英語課堂中更好地應用信息技術，有了自己的認識和思考。

關鍵詞：小學英語；信息技術；整合

新頒布的《小學英語課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助實施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。學生學習方式的變革是此次課程改革的重點之一，而現代信息技術的有效運用促進了學生學習方式的變革。現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、自主控制、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們固有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。

一、信息技術，讓字母教學告別枯燥，充滿樂趣

字母教學是英語起步教學的一塊重要內容，是學生學好英語的基礎。在傳統的英語字母教學中，教師多是采用出示字母卡片，一個一個教讀教寫，這樣教完26個毫無實際意思的字母符號，教師和學生都會感到冗長和無味。新課程改革的目標之一就是要改變教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動探究、樂于合作的新型學習方式。為了讓學生在輕松愉快中學習相對枯燥單調的26個字母，我首先讓學生在課前搜集生活中比較常見的有關字母組合的資料，很快學生搜集到了如WC，KFC， DJ， UFO， CEO， CCTV， DVD， NBA， E-mail 等比較多見的字母組合，課堂上我投影出這些內容并相機附上一些表意的圖片，如UFO，附一個飛碟的圖，KFC，附上肯德基的標志，讓同學們互相說一說，讀一讀，你把知道的告訴我，我把認識的教給你。接著，我又利用電腦由形似的小動物或卡通形象讀出字母的讀音，如小鴨讀S，樹椏讀Y，長弓讀D，籃球讀O等等，并把每個字母的書寫順序以慢速出現，配以聲音形式的書寫提示與說明。這樣，學生通過自己的觀察和模仿，獲得了對字母音與形的掌握。在字母教學進行到一定程度以后，為了鞏固和提高學生對字母的識讀能力，我讓學生在電腦上進行字母輸入比賽，學生們一邊唱英語字母歌一邊比賽輸入字母，這樣既加強了他們對字母的熟練程度，又更加熟悉了鍵盤，可謂是一舉兩得。

二、信息技術，讓詞句教學告別單一，更多情境

著名實驗心理學家赤瑞特拉通過大量實驗證實了人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺。多媒體技術既能呈現多彩的視覺世界，又能生成逼真的聽覺情景，使我們在進行詞句教學時，可以通過鮮明的圖像、逼真的聲音吸引學生的注意力，創設良好的學習情景，從而提高教與學的效率。

（一）用圖像視覺）情境的創設

通過多媒體呈現圖片、實物或動畫創設直觀形象的教學情境，是教學中最常用也最有效的一種方式。

（二）聲相（聽覺）情境的創設

在部分教學中，我用多媒體播放動物叫聲，讓學生認真聽，猜一猜是哪種動物，用英語搶答動物名稱。當錄音剛放出一句來，全班搶答的聲音一陣高過一陣。Bird，tiger，dog，elephant...響亮的回答中，傳達出孩子們對英語的濃烈興趣和表達過程中的自信與快樂。通過聲音情境的創設，使得原本相對單一機械的單詞上口訓練，成為學生樂記、爭說的單詞競技場和“英語脫口秀”。

聲相情境往往可以與圖像情境結合運用。如Let's go to the park “A部分”的教學中，在操練環節，可設計成：A：Let's go to...（出示park， zoo 等圖片）。B： Good ， but how ？A： By...（播放car， plane， bike等聲音）通過兩種情境的組合呈現，將B部分所有的單詞融入到A部分的句型練習中，既加強了單詞的復習，又鞏固了對話訓練中的句型。

三、信息技術，讓閱讀教學告別狹隘，走向成熟

現代教育技術在起始年級的字母教學、低中年級的詞句教學中扮演著極其重要的角色，而在高年級的閱讀教學中，它同樣不可或缺地給教學帶來便利和高效。我們知道，上好英語閱讀課，僅靠文本教材是遠遠不夠的。閱讀情境的創設，閱讀材料的豐富，閱讀范圍的拓展，閱讀效果的反饋，閱讀過程中的階段性評價等，都有賴于信息技術和網絡資源的幫助。

現代信息技術與課堂教學的整合，能夠充分調動學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，從而使知識能夠打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。在探索和研究“有效教學”的今天，深入了解和實踐現代化教育技術在小學英語課堂教學中的運用，對于優化小學英語教學過程，提高小學英語課堂教學有效性，有著更為積極的意義。我們要充分發揮信息技術在教學中的“適度作用”，以多種方式整合信息技術與英語學科教學，學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，探索小學英語教學規律，優化小學英語教學結構，為實實在在地提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。