小學生“個人誠信體系”的建立初探

郝思涵 孫利平

【摘要】社會誠信體系是一種以社會誠信制度為核心的維護經(jīng)濟活動、社會生活正常秩序和促進誠信的社會機制，是一項政府推動下全社會參與的社會系統(tǒng)工程。在當今社會普遍建立誠信體系的大形勢下，基礎(chǔ)教育也必然要求誠信體系的建立與發(fā)展，而作為基礎(chǔ)教育最初階段的小學，作為被時代賦予歷史使命的小學生來說，個人誠信體系的建立也勢在必行，本文對于小學生個人誠信體系的建立提出一些淺見，希望這樣的思考可以引起更多同行的呼應。

【關(guān)鍵詞】小學生 個人誠信體系 建立 探索

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0216-02

一、社會誠信體系與小學生個人誠信體系

（一）社會誠體系詞條

（1）社會誠信體系的概念

社會誠信體系是一種以社會誠信制度為核心的維護經(jīng)濟活動、社會生活正常秩序和促進誠信的社會機制，是一項政府推動下全社會參與的社會系統(tǒng)工程。市場經(jīng)濟的發(fā)展，是以信用關(guān)系的日益透明和不斷擴大為基礎(chǔ)的，沒有誠信就沒有良好的社會經(jīng)濟秩序，誠信是現(xiàn)代市場經(jīng)濟的基石，是政府取信于民的基礎(chǔ)，是企業(yè)發(fā)展的生命，是個人立身的根本。

（2）社會誠信體系的組成部分

社會誠信體系由以下四個方面組成：

社會誠信制度，主要包括建立完善的信用法律體系、行政規(guī)章和行業(yè)自律規(guī)則等。

信用管理和服務系統(tǒng)，是由各社會主體單位，包括行政機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位內(nèi)部的信用管理系統(tǒng)；以及社會專業(yè)機構(gòu)承擔的資信調(diào)查、聯(lián)合征信、信用評級、信用擔保、信用管理咨詢和商賬催收等社會專業(yè)服務系統(tǒng)所構(gòu)成。

社會信用活動，主要包括消費者信用活動、企業(yè)信用活動、銀行信用活動和政府信用活動等。

監(jiān)督與懲戒機制，主要包括信用監(jiān)管制度和失信懲戒制度，運用行政、經(jīng)濟、道德等多種手段，依法對信用活動行為進行監(jiān)管和失信懲戒，將有嚴重失信行為的企業(yè)單位和個人從市場經(jīng)濟的主流中剔除出去，同時激勵守信企業(yè)單位和個人。

現(xiàn)代社會誠信體系是包括現(xiàn)代誠信文化、有效的產(chǎn)權(quán)制度、民主政體、健全的法制及社會信用服務組織等在內(nèi)的一個廣泛的社會系統(tǒng)。其中，誠信觀念和文化是基礎(chǔ).產(chǎn)權(quán)制度是核心，民主政體和法制是保障.信用服務組織是工具?，F(xiàn)代社會誠信體系正是以上各子系統(tǒng)有機配置、互相支持的完整的社會規(guī)范體系?，F(xiàn)代社會誠信體系建設(shè)，實際上就是通過把與誠信建設(shè)有關(guān)的社會文化、制度、工具等資源有機地整合起來.并通過教育、鼓勵和懲罰等多種手段，引導和規(guī)范社會成員的價值取向.使他們自覺地選擇誠信，共同促進社會誠信水平的提高，從而維護正常的社會秩序，保障經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展.并最終達到人們生活的和諧與幸福。

（二）建立小學生個人誠信體系的應然性

2016年11月剛剛通過的《關(guān)于加強個人誠信體系建設(shè)的指導意見》指出：全面加強校園誠信教育。將誠信教育作為中小學和高校學生思想品德教育的重要內(nèi)容。鼓勵高校開設(shè)社會信用領(lǐng)域相關(guān)課程。支持有條件的高校院所開設(shè)信用管理相關(guān)專業(yè)。推動學校加強信用管理，建立健全18歲以上成年學生誠信檔案，推動將學生個人誠信作為升學、畢業(yè)、評先評優(yōu)、獎學金發(fā)放、鑒定推薦等環(huán)節(jié)的重要考量因素。針對考試舞弊、學術(shù)造假、不履行助學貸款還款承諾、偽造就業(yè)材料等不誠信行為開展教育，并依法依規(guī)將相關(guān)信息記入個人信用檔案。

從上述文件的表述中可以看出：

（1）學校誠信體系的建立分為小學、中學、高等教育等幾種不同級別的形式，每一種級別的誠信體系都是總體系的組成部分，眾多的誠信體系中，小學的誠體系是第一級，是起始級，是重要的一級。在小學建立誠信體系，在小學生的培養(yǎng)過程中進行誠信體系的建立，具有必要性。

（2）學生個人誠信體系的建立，是影響學生一生的一種“名片”，這張“名片”的內(nèi)涵就在于其可以表述學生在人生的各個階段誠信狀況，這種誠信狀況直接或間接地反映出學生的品德狀況。小學階段的學生比較重視周圍的環(huán)境和人們對于自己的評價，所以小學生誠信體系的建立更是重中之重，小學生的誠信也是基礎(chǔ)教育中不可或缺的組成部分。

（3）針對學生學習中的不良行為，誠信體系的建立可以幫助家長、教師、學校更好地引導學生建立良好的品德習慣，如果小學生在小學期間可以建立科學的個人誠信體系，在各種教學活動和實踐中按照個人誠信的要求做事，對于小學生的身心發(fā)展都是有益的，小學生個人誠信體系直接決定著學生品德發(fā)展的方向，也是學生能否更好地適應社會的一種明鏡。

二、小學生道德心理發(fā)展特點及與個人誠信體系建立的關(guān)系

（一）小學生道德認知發(fā)展的特點

掌握道德原則和信念是道德意識形成的標志，從小學階段開始，兒童開始具備了自覺運用道德意識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。小學生道德認知發(fā)展主要有以下幾個特點：

（1）在道德知識的理解上，兒童從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、準確的理解。

（2）在道德品質(zhì)的評價上，兒童從只注意行為的效果逐步過渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)系。

在道德原則的掌握上，兒童的道德判斷從受外部情境的制約逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則或道德信念的制約。

小學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。

小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。

小學生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。

因此，我們在建立個人誠信體系的工作中，要按照小學生的道德認知發(fā)展規(guī)律，充分了解學生認知發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，構(gòu)建個人誠信體系，必須尊重學生的個性和個體差異性，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力調(diào)節(jié)自己的行為，使自己的各種行為都能夠在誠信體系的約束下做得更好，發(fā)揮小學生記憶的特點，認真領(lǐng)會各種規(guī)范、制度的精神實質(zhì)，努力做好自己的誠信體系的構(gòu)建。

（二）小學生道德情感發(fā)展的特點

隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。

因此，我們在建立個人誠信體系的工作中，努力挖掘?qū)W生情感中的閃光點，建立學生情感檔案，讓學生在積極情緒的指引下，如愿地完成個人誠信體系的建立。

（三）小學生道德意志的特點

小學生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

因此，我們在建立個人誠信體系的工作中，針對小學生道德意志比較薄弱的特點，在個人的誠信體系中，對于小學生的道德意志必須予以足夠的重視，幫助學生堅持好的內(nèi)容，抵制不良誘惑，在建立個人誠信體系的過程中繼續(xù)保持堅定的意志。

（四）小學生的道德行為特點

小學生的道德行為屬于依從傳統(tǒng)慣例行為型，特點是符合社會提倡的模式，遵從集體的決策，自己很少采取單獨的主張。

在整個小學階段，小學生道德意識與行為基本上是協(xié)調(diào)的、相稱的。但是其中還有這樣一種規(guī)律，即兒童年齡越小，言行越一致；而隨年齡增長，逐步會出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。分析小學生言行不一致的原因，研究者認為，可能是由于模仿、出于無意、在不同人面前有不同行為表現(xiàn)、只會說不會做等等。針對小學生這種言行不一致、言行脫節(jié)的問題，教育者應該做到正確了解兒童的內(nèi)心情況和體驗，針對實際情況，采取有效的教育措施，而不應該一味地責怪、懲罰。

因此，我們在建立個人誠信體系的工作中，要增加學生的道德實踐內(nèi)容，幫助學生建立良好的與人交往的的行為習慣，努力抵制不良行為的產(chǎn)生，未雨綢繆，把學生的“典型優(yōu)勢”行為得以發(fā)揚。

三、小學生個人誠信體系建立的初步策略思考

在國家政策的指引下，根據(jù)小學生道德發(fā)展的特點，我們認為，在今后的小學教育、教學過程中，構(gòu)建一個符合學生自身特點和整體學生道德特征的個人誠信體系是十分必要的，因為有這個誠信體系的存在，學生在與他人交往和個人的學習生涯中，可以按照這個體系的要求完成個人道德認知的充分發(fā)展、道德情感的豐富、道德意志的堅定和道德行為的完善，基于此，我們認為，小學生個人誠信體系應該包括如下內(nèi)容：

（一）從家庭教育和學前教育中獲得的個人誠信內(nèi)容

（1）家庭教育中需建立個人誠信體系

孩子在出生以后，已經(jīng)無法選擇個人家庭的任何因素，只有迅速融入這個家庭氛圍，才能完成個人的成長，因此，家庭個人誠信體系的建立是一個人誠信體系的重要組成部分，也是每個人誠信的重要來源和基礎(chǔ)。

在家庭教育中，我們每一位家長都要注意孩子的童年生活中誠信情況的發(fā)展和變化，在日常的家庭生活中，安排一些必要的活動讓孩子知道誠信的重要性。比如家庭不允許孩子說謊話，如果孩子說了謊，就不允許他看動畫片。最初的時候可以采用一些柔和的手段，隨著孩子年齡的增長，誠信體系中的內(nèi)容可以逐步加深，比如孩子不把自己的玩具收拾起來，就不允許他出去和小朋友一起做游戲。通過這樣的做法，幫助孩子清楚自己要對自己的誠信系統(tǒng)有初步的了解，了解的基礎(chǔ)上建立自己的誠信認識，小孩子在多次“吃虧”以后，就會記住誠信在個人成長中的重要性。

（2）幼兒園中需鞏固家庭中已經(jīng)初步建立的個人誠信體系

3周歲以后，孩子開始進入幼兒園，這是人生當中第一次進入正式的學校。在這樣一所學校里，孩子們開始學會了與他人交往，與成人交往，與家人以外的人接觸，在這樣的接觸中，孩子應該知道的誠信知識更加多了，所以在幼兒園里更加需要建立個人誠信體系，以圖鞏固在家庭中已經(jīng)初步建立的個人誠信體系。

幼兒園的生活主要以游戲為主，在游戲中建立人與人之間的初步接觸，在這樣的接觸中，孩子會遇到各種各樣的朋友，這些朋友之間的誠信是孩子們在學校體系中最初的誠信體系，這個體系中孩子們開始懵懂地認識到誠信的重要性。比如我們可以讓孩子們記住動畫片中的正面人物、幼兒園里的優(yōu)秀小朋友，幫助孩子了解榜樣的力量，通過這樣的力量使孩子們知道誠信的重要性。

（二）小學生個人誠信體系的建立策略

進入小學以后，孩子們開始了正式的學校生活，開始了第一次接觸社會的旅程，在這段旅程中，學生會遇到不同性格、不同學習水平、不同家庭背景的同學們，學生之間的交往變得頻繁了，頻繁的交往更加需要誠信。

（1）教師要了解學生的各種特征，幫助學生初步了解個人誠信體系的重要性

教師通過入學以后，學生家庭情況等信息的了解，了解學生家庭成員的背景等身份信息，進而知道小學生在進入小學以前處在什么樣的家庭環(huán)境中，也可以通過與家長通電話的方式來了解家長的情況，還可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系方式與家長溝通，最直接的接觸方式就是家訪，教師在家訪中可以與家長面對面的交流，完成信息的收集、處理和記錄。

在完成上述工作以后，我們已經(jīng)初步的了解了小學生的基本情況，對于學生在與同學交往中的不誠信行為，教師已經(jīng)基本掌握了來自于家庭的因素，在建立個人誠信體系的過程中，針對家庭中出現(xiàn)的問題進行全面的分析，分析清楚以后做出誠信體系建立的基本框架，幫助學生熟悉和理解學生身上存在的誠信失當?shù)默F(xiàn)象和行為，幫助學生理清思路。比如有的小學生在剛剛進入小學以后，家長會告訴孩子不要輕易相信同學，所以小學生對于周圍的同學產(chǎn)生敵意，不愿意與周圍的同學一起活動。這種情況下，我們在基本了解情況的基礎(chǔ)上，幫助學生建立包容的誠信體系，同學之間的團結(jié)是成長的必需的理念要向?qū)W生宣傳下去，使學生明白在學校里同學間的友愛是很重要的。

（2）針對同學之間出現(xiàn)的失信狀況，教師要及時糾正并在誠信體系中加以強化

小學生由于道德意志不堅定，很容易受到外界誘惑的影響，有些學生會出現(xiàn)偷拿別人的東西，然后矢口否認，這樣的問題是誠信體系中最常見的問題，我們要幫助學生珍惜同學之間的友誼，我們可以讓學生們讀一讀《弟子規(guī)》中的名句“用人物，須明求，倘不問，即為偷”，讓小學生知道這樣做事情是破壞個人誠信的行為，以身邊的同學做榜樣，鼓勵學生自動地完成個人誠信體系中不良行為的改正。

綜上所述，小學生的個人誠信體系的構(gòu)建是一個任重而道遠的工作，我們每一位小學教師都是這個體系的構(gòu)建者、組織者、監(jiān)督者，我們身擔重任，在學生的成長過程中起著舉足輕重的作用。文中提出的觀點可以只是我們的一點兒淺見，但真的希望這樣的拋磚可以引出其他教育者的美玉，確保小學生個人誠信體系的早日建立。

參考文獻：

[1]360百科，https：//baike.so.com/doc/6807813-7024764.html

作者簡介：

郝思涵（1980-），男，吉林長春人，吉林師范大學教育科學學院，教師，講師，碩士。研究方向：教育學基本理論；

孫利平（1986-），男，