小游戲，大教育

王莉

2017年，國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，要求將中華優秀傳統文化從啟蒙教育開始貫徹于各領域，要從幼兒園開始構建中華文化課程。

嚴格意義講，幼兒園并沒有學術意義的“課程”，顯然也不可能開設什么國學課。

讓幼兒學習傳統文化，既不是為未來作準備，也不是為了讓幼兒成為能背誦《三字經》和許多首古詩的超常兒童，而是讓幼兒在教師精心營造的傳統文化的教育氛圍中，潛移默化地感受中華五千年的文明史，學習和繼承中華優秀傳統文化的精髓。

但幼兒和中小學生的學習方式是有明顯區別的，他們仍處于“學前”，即系統的、正式的“學”還沒有開始。多么重要的目的、多么神圣的理論，都需要在尊重幼兒身心特點的基礎上進行。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，是在游戲和日常生活中進行的。因此，需要我們從正在被淡忘的傳統寶庫中挖掘要素，我們要將蘊含中華優秀傳統文化精華的故事、寓言、歌謠、舞蹈 、繪畫、剪紙、禮儀、玩具、飲食、習俗等變成幼兒樂于接受的游戲形式，創設豐富的中華傳統文化教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取中華優秀傳統文化經驗的需要，讓幼兒在游戲和生活中運用多重感官與中華傳統文化相互作用，這也是促進幼兒社會性發展的重要途徑。

游戲是幼兒生命發展的需要，是幼兒學習的方式，因此，如何將游戲和傳統文化有效融合是我們要重點關注的。可以試著從以下幾個途徑開展活動：

如：運用民間體育游戲開展戶外活動，其中具有代表性的有“老鷹捉小雞”、爬爬樂、跳房子、滾鐵環、編花繩、抓子兒等游戲，這些活動既能滿足孩子走、跑、跳、鉆、爬、投擲能力提高的需求，又能因地制宜，將民間體育游戲中質樸、詼諧、活潑、智慧的特點與現代文化元素相結合，古法新玩，在傳承中創新，在創新中激發孩子的興趣。

在表演游戲中，老師和小朋友共同制作小兔子、烏龜、孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚以及老爺爺、老奶奶、大蘿卜等頭飾，開展《龜兔賽跑》《西游記》《拔蘿卜》等表演游戲，在活動中，幼兒可以按照自己的意愿去表演、去創造。它融表演性、藝術性、創造性于一體，通過一系列的表演活動，有效地促進了幼兒語言、動作、知識和智力的發展。幼兒在扮演各種人物和動物的游戲過程中，了解古典名著、寓言故事、成語故事、民間傳說等，既輕松有趣，又富有教育意義。

在結構游戲中，幼兒運用大型積木、磁力片、長城磚、沙子、黏土等材料搭建四合院、鳳凰塔、蒙古包等具有中華文化特色和民族特色的建筑物，建構具有創造性的游戲活動。它不僅能夠鍛煉幼兒手眼協調能力和空間想象力，發展幼兒的創造力、審美及藝術表現力，還有利于培養幼兒克服困難、堅持到底的良好品質，特別是培養幼兒對具有民族特征建筑物的親近感，便于幼兒在繼承的基礎上進行創新。

在“美工室”中可以開展剪紙、拓印、毛筆畫、編織、彩泥、涂色等手工活動，這些是孩子們最喜歡的手工創作游戲，孩子們通過剪、撕、貼，了解了剪紙是我國傳統的民間藝術，學會了欣賞剪紙作品。通過拓印、涂色創作了紙板畫、刮畫、藝術草帽、個性鞋子、繪畫T恤衫等，幼兒樂在其中地學習了中國的傳統工藝。彩泥是孩子們百玩不厭的材料，它在孩子們的手上變成了冰淇淋、小兔子、蘋果、小泥人，孩子們還知道了天津泥人張的故事。編織是女孩子們的最愛，她們在學習傳統編織的同時，還創作了毛線畫、毛線編織筆筒等。孩子們通過毛筆畫了解了毛筆是我國獨創的書寫工具。

打造國學室，孩子們穿戴傳統服飾搖頭晃腦玩古詩等語言游戲，完成了民間童謠、繞口令和古詩等的閱讀、傾聽和朗誦。使孩子們自主完成了識字、點讀、排序的學習，并且用游戲規則約束幼兒的行為，有利于完成社會性發展，如等待、排隊、謙讓等禮儀。

區域游戲：美食城，孩子們在美食城里制作并品嘗具有地方特色的食物，如內蒙古的莜面、土豆片（絲）、牛肉干、奶食品等，孩子們在游戲中既豐富了生活經驗，又了解了鄉風民俗。

此外，在大班，傳統的民間益智游戲，如華容道、九連環、七巧板也可以納入游戲范疇。

游戲和傳統文化的融合不僅讓孩子們體驗到了游戲的樂趣，拓展游戲的范圍，還讓幼兒自覺自愿地接受傳統文化教育，引導幼兒用自己的方式表達對傳統文化的理解與認識，充分感受中華傳統文化的獨特美，也讓孩子們在游戲中得到了均衡發展。同時還提升了幼兒園的文化底蘊，將傳統故事、傳統工藝、傳統美食、傳統服飾、傳統節日、傳統建筑和游戲有效融合，使民間游戲得以傳承，將傳統文化精華播種在孩子的心中。