淺談中職Photoshop教學

林陽陽 樊紅娟

摘 要：Photoshop是中職學校平面設計專業學生必學的基礎專業課程之一。本文從如何培養學生的學習興趣、多種教學方法相結合、重點培養學生創新能力和實踐能力，及讓學習貼近生活等幾個方面探討了如何進行Photoshop教學。

關鍵詞：中職； Photoshop教學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-135-001

隨著信息經濟的高速發展，平面設計在廣大企事業單位的生產和管理中已得到了廣泛的應用。Photoshop是由 Adobe 公司開發的圖形圖像處理平面設計軟件，作為圖像處理行業中的龍頭軟件，其應用領域已深入到廣告設計、數碼照片處理、圖像合成、動畫設計等方面。作為中職計算機平面設計專業的教師，在學生起點水平的參差不齊，以及個人興趣、審美能力差異的情況下，如何把Photoshop講好，讓學生把Photoshop學好，是每一個老師都必須認真思考的問題。筆者結合《使用Photoshop處理圖形圖像》教學的實踐，就如何上好Photoshop談一談自己的看法。

一、注重培養中職學生的學習興趣

中職學生大部分是由沒有考上高中或者對職業學校比較感興趣，急于就業的初中畢業生構成。就筆者這幾年的教學經驗，很多學生思維特別靈活，個性很強，對于自己感興趣的東西會有很強烈的求知欲，所以講好Photoshop的第一步就是培養學生的學習興趣。第一次上課，拿出已經處理好的圖形圖像來吸引學生，我展示的第一張是武打巨星甄子丹在我們學校門前的留影，第二張是我登上月球的照片。通過展示軟件的強大功能，學生們會感覺它的神奇，并且躍躍欲試。

二、源于教材而不依賴教材，多種教學方法相結合

教師在上課時不能照本宣科，依賴教材施教，學生會慢慢覺得沒有吸引力，筆者認為可以通過以下幾種方法展開教學。

1．案例教學法

講解時，可以用知識點融入案例的方式導入課程，讓學生有目的的去聽課，最后完成案例，學生在掌握了知識點的同時，看到了知識點是如何應用的，又不會對理論感到枯燥無味。我在講圖層的時候，通過一張“蜘蛛俠”從照片中爬出來的效果圖片作為引導案例，學生興致很高，注意力比較集中，最后既學會了圖層的原理，又不會對圖層原理的理論性感到厭煩，達到一舉兩得的效果。

2．任務驅動法

大部分中職學生年齡小，自制力不足，需要老師和家長的時時鞭策。在上完課后，很多學生又會有眼高手低的誤區，覺得內容學會了不需要再練習了，教材筆記等都丟到一邊，再上課時就會忘了，所以教師要趁熱打鐵，給學生們布置一些利用課上知識點能完成的上機作業，對于一些程度較好的學生，可以再布置一些創意性較強的作業，鼓勵學生多動手，多思考，才能熟能生巧。

3．激勵教學法

Photoshop是軟件課，學生們交的都是電子作業，教師除了在課下評作業，還可以偶爾在課上把所有同學的作業拿出來評，把自己的作品與他人的作比較，對于一些好的作品加以表揚，指出其優點，對于一些相對較差的作品指出其缺點。對于一些創意性要求較高的作業，可以讓學生自己針對某一幅優秀示范作品進行分組討論，分析它的創意所在及效果的實現方式。這樣的互動交流過程，既開闊了視野，提高了學生的審美能力和動手能力，又能激發學生的創造力和想象力，更充分調動了學生的進取心和學習的積極性，從而提高了學習效率，也提高了教學質量。

三、培養學生創新能力和實踐能力

圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，關于如何培養學生創新能力和實踐能力，筆者有幾點自己的看法：

1．優秀設計作品賞析

在平時有意識的引導學生在網上多瀏覽優秀網站的一些創意性較強的圖片，從作品的構圖、色彩搭配、主題思想或設計風格等方面指導學生多加理解，提升他們創新作品的意識。

2．組織學生參加各級比賽

剛學習Photoshop時，一些學生工具用的不熟練，大大影響了他們學習的進度和積極性，所以剛學完工具的時候，組織了班級內的Photoshop速度比賽，在保證圖片質量和規范的前提下，盡量提高他們作圖的熟練程度，在能熟練使用工具的同時，又提高了臨摹圖形圖像的能力。熟練了工具之后，就要脫離原圖形圖像作圖，也是以比賽的形式，給學生一定的命題，立意鮮明、思想健康、不得抄襲，在規定的時間內自由發揮，提高他們的創新能力。

3．指導學生參加學校展板的設計

學校要在校園的展示欄里設計一些展板，我就把任務交給了班里的同學，大家分成小組，每組負責一幅展板，每組設有組長，在老師的指導和組長的分工下，大家一起集思廣益規劃、設計、制作、印刷展板，大大增加了同學們的團隊意識和凝聚力，為校園增添了一條亮麗的風景線，得到了各級師生的認可。

四、讓學習源于生活、貼近生活，從生活中獲得學習的樂趣

教師需要從學生將來畢業后如何在工作和生活中運用所學到的知識這方面入手，讓學生的學習和生活進一步貼近。例如，指導學生用相機照一些生活照，或者從網絡下載一些婚紗寫真的照片，參照影樓的圖片處理效果，自己設計一些后期效果，一方面讓學生體會學習的樂趣，另一方面也為他們將來踏入平面設計類工作崗位后不至于毫無頭緒，讓學校貼近社會，讓學生貼近企業，讓學習貼近生活。

在認識客觀世界的過程中，教師如何調動學生的主體能動性，讓他們自覺參與到學習活動中來，積極主動地吸取而不是被動地接受知識，就成為決定教學成功與否的一個關鍵因素。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀，只有巧用教育手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生提高創造力和想象力，讓教學更貼近社會需求，更貼近學生的生活，才能真正把Photoshop教好，為社會提供優秀的平面設計人才。

參考文獻：

[1]李勝林，肖忠文，傅丹.計算機輔助設計（視覺傳達設計專業）[M]武漢：湖北美術出版社，2006

[2]羅嫚霏.中職學校《Photoshop圖像處理》課程教學的創新，肇慶市高級技工學校，2011

[3]李小琴.中職計算機Photoshop教學，重慶合川職業教育中心，2012