情感教育在小學班級管理中的應用

賴偉桃

摘 要 小學是整個教育體系中基礎環節之一，是學生提高能力、學習知識及打好基礎的重要時期，班級管理是小學教育階段中十分重要的一個組成部分，在很大程度上影響班級內部的穩定、團結與學習氛圍，對小學生今后的成長與發展也有著極大的影響。因此小學教師一定要注重對小學班級的管理，本文對情感教育在小學班級管理中的應用做出了分析，并提出了一些合理的建議，以供參考。

關鍵詞 情感教育 小學 班級管理 應用

由于小學生的年齡與成長環境的影響，在對小學班級進行管理時，難度很大，在管理過程中要對小學生的心理、想法、需求等方面做出正確的分析和判斷，并要對其進行有效的照顧，除此之外，還要對小學生的行為做出積極且正確的引導，避免學生之間、學生與教師之間產生嚴重的沖突。情感教育在針對小學生的感情與心理等方面具有很大的作用，因此在小學班級管理中應用情感教育是十分有必要的。

1小學班級管理中應用情感教育的作用

1.1開發小學生智力

小學生所處的年紀正是快速成長發育的階段，又因為其年紀較小，因此在對小學班級進行管理時，一定不能對小學生采取類似于強制性的鎮壓管理，也不能對學生進行類似于體罰的措施，否則容易打擊到小學生的自尊心，對其今后的成長有著極大的不利影響。情感教育是當前的教育手段中比較出色的一種，其可行性很高，尤其是在對小學生進行教育時，使用這種方法最為合適。情感教育應用在小學班級管理中有利于開發小學生的智力。情感教育這種手段在實施的過程中，十分注重與小學生之間的交流和溝通工作，教師站在小學生的角度來思考和解決問題，這種方法可以更好的引到學生，從而更好的促進教師與學生之間的關系和感情。在雙方沒有隔閡，彼此的感情更深以后，教師就可以引到學生使用正確的方法與思維來學習，從而可以開發學生的智力。

1.2有利于適應社會

當前的小學生生長于生活環境與過去相比發生了很大的變化，當前的時代是競爭的時代，無論是學習、生活還是工作到處都充滿著競爭與壓力，如果小學生不能提早適應這種環境，那么在將來必然會受到阻礙，不能適應這種社會，最終很容易被社會所淘汰。因此，要在小學時期就位學生適應這種環境打好基礎，為自己增加競爭力，學習特長。另一方面，在小學班級管理的過程中，因為個人特性的原因，每一位學生的表現也會有所不同，所以必須要讓學生清楚的了解到，要想在今后獲得更大的進步與發展，就必須要學會集體合作，而不是自私的只為自己思考。通過情感教育的手段，可以幫助小學生在集體的活動中正確的找到自身的位置與價值，在獲得其他同伴的認可后，才會更加清楚的明白團隊合作的重要性。如果學生知識從自身的角度自私的思考，就會很容易遭到其他學生的排斥與孤立，對其今后的生活與學習造成不利的影響。因此在小學班級管理過程中使用情感教育可以讓小學生提前解除到今后的社會環境，并為此打好基礎。

2小學班級管理中應用情感教育的意義

當今社會，隨著社會經濟的進步，人民生活水平與質量也得到了提高。如今家庭的生活水平與質量與之前相比更加的富裕，對孩子也更加的重視，每個家庭都會把孩子當做中心來對待，滿足孩子的一切合理或者不合理的要求。但是也正是因為如此，使得孩子養成了強烈的依賴性，而沒有形成良且獨立的人格，并且使得孩子過于以自我為中心，不利于與其他學生的交流和相處，導致了教師在小學班級管理的過程中會因此而遇到很多的問題與麻煩。因此在小學班級管理過程中引用情感教育具有十分重要的意義。

2.1豐富學生的情感世界

小學生年紀較小，對周圍的世界與環境有著極為強烈的好奇心與求知欲，但是由于他們的心理年紀與智力水平發育不夠成熟，在經驗與能力因素上的限制，使得他們對自己的情感不能很好的掌控。因此對小學生實行情感教育，可以幫助小學生更好的把握自己的情感，提高自控制情感的能力，同時培養小學生形成積極樂觀的心態，樹立一個正確的人身觀、世界觀和價值觀，提高小學生的綜合素養，為今后小學生的生活與工作打下良好的基礎。

2.2提高班級管理的水平

小學生受到年紀與生活環境因素，其比較以自我為中心，還沒有形成團隊意識與合作意識，這對學生今后與他人的交往與交流十分的不利。因此教師需要將情感教育融入到教學與管理中來，充分的調動學生的積極性，鼓勵小學生參與到班級活動與教學活動中來，讓學生在潛移默化中受到影響并積極的去學習與參與，使其在班級活動中形成樂觀向上的心態，學習到關心他人、幫助他人的心態，與其他同學建立起良好的關系，形成良好的班級氛圍，從而更好的提高班級管理的水平。

2.3提高學生對情感的控制能力

情感教育中一個比較重要的部分就是對情感的控制能力，對小學生而言，他們由于年齡較小，很容易受到外界的干擾，從而產生強烈的情感波動，同時因為其經驗上的不足，使得其不能更好的控制好自己的情感，因此對于小學生而言，在情感教育中重視提高小學生對情感的控制能力是十分重要的。教師要正確的把握好學生的情緒，在運用情感教育手段后，使學生形成一個健全的人格，形成積極樂觀的心態，培養學生堅韌不拔的意志，這樣才可以使得學生在今后的學習與生活中遇到困難不會輕易放棄，遇到挫折不會輕易退縮，不會因為受到打擊而膽怯，而是用更加積極向上的心態來面對一切困難。

3小學班級管理中情感教育的應用方法

在一個班級中，即使小學生的年紀相差都不會很大，但是由于他的生長環境和家庭的影響不同，所以這些小學生在性格、觀念和愛好上也就存在著很大的差異。因此教師在進行小學班級管理的過程中使用情感教育時要運用多種多種教學方法與方式，從多種角度低班級管理進行創新，所以本文提出了以下的建議和看法。

3.1創造良好的班級管理模式，使學生參與其中

教師在進行班級管理的過程中，要摒棄傳統的管理方法與思維模式，不能再延續傳統的以教師為主體，教師在臺上講，學生在臺下被動的接受強制性灌輸知識的方法，而是要以學生為主體，充分的突出并體現學生的主體地位，建立一個學生可以參與其中的管理模式。教師可以實行班級崗位進行輪換的方法，使得每個學生都可以參與到對班級的管理中來，從而讓學生對班級更加有感情，并進一步實現班級中人人平等的觀念。教師要對學生的想法、特長和態度有所了解，設立多個不同的管理崗位，讓每一位學生在崗位輪換時都可以擔任其力所能及且擅長的崗位。使得小學生在參與輪崗時可以更加重視并珍惜這次機會，增強自己的責任感與集體榮譽感，教師也可以借此機會提高班級管理的水平。

3.2針對不同學生的個性，進行針對性教育與管理

不同的學生由于其生長環境與家庭的影響，也因此形成了個體上的差異，這些學生在愛好、習慣、特長、體力、智力與性格上都存在著很大的不同。因此教師在進行班級管理時，要詳細的了解到每一位學生的實際情況，認真的觀察每一位學生在學校中的具體表現，然后針對學生的特點，針對性的對其進行教育與管理。例如，對于十分內向且害羞脆弱的學生，要進行委婉的教育，這樣才會在小學生成長過程中給予其信心。

3.3創新教學方法，將情感教育融入其中

傳統的教學方法已經不適合對當前學生的教育，因此教師在進行教學的過程中要將情感教學融入其中，從而創新教學方式，讓學生在學習到知識的同時更好的培養學生的情感。例如，在課后作業上，教師可以留一些比較特殊的情感作業，讓學生說出自己的內心想說的話，從而更好的觀察和了解學生的內心世界與內心活動，進而在作業里對學生給予適當的評價，從而進一步引導學生的感情，讓學生把教師當做學習與生活中的朋友，從而使教師獲得學生的信任，這樣學生就可以更好的接受情感教育。

4結束語

當前得勁教育不再僅僅是對學生傳授知識與技能，而是在此基礎上培養學生的綜合素質與情感思維。因此教師在對班級進行管理時，一定要更好的運用情感教育，望各位教育工作者更加勉勵。

參考文獻

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