初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)探究

茹德東

摘 要 主要研究初中化學(xué)教學(xué)自主和合作意識的培養(yǎng)策略，分析了合作意識和自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，對初中化學(xué)教學(xué)自主以及合作意識的培養(yǎng)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞 自行學(xué)習(xí) 初中化學(xué)教學(xué) 自主與合作意識

初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主和合作意識，能夠顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識，加強學(xué)生之間的溝通了解，幫助學(xué)生逐步提高自身認(rèn)知能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合能力的提升打好基礎(chǔ)。

0 概述

合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是一個相對的概念，其中合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組或團隊中共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部有明確科學(xué)合理的分工合作，要求所有學(xué)生都要和其他同學(xué)合作互助，在完成自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，支持他人，幫助他人，交流意見，傾聽其他學(xué)生的想法，實現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同進步。合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供更多交流和表達(dá)自己想法的平臺，教師可以通過合作學(xué)習(xí)來了解學(xué)生自身的不足。自主學(xué)習(xí)則是指學(xué)生自主進行的學(xué)習(xí)活動，在沒有教師明確指導(dǎo)和學(xué)生之間相互幫助的情況下，學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，進行自我審視，在此基礎(chǔ)上通過自主探究來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)都是初中化學(xué)教學(xué)中常見的方法，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生掌握更多更豐富的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。自主探究和合作學(xué)習(xí)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，也能夠通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的自主探究以及溝通協(xié)作意識，從而在知識教學(xué)的同時，讓學(xué)生收獲綜合能力的提升，使學(xué)生能夠掌握的學(xué)習(xí)方法和思維方式，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和合作溝通習(xí)慣。

1 學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)

1.1 圖片開發(fā)利用

教材使用過程中，教師要遵循依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活應(yīng)用教材資源的基本原則，對教材中各種對學(xué)生自主合作意識培養(yǎng)有作用的素材進行二次整理。初中化學(xué)教材中涉及到較多彩色圖片，包括化學(xué)發(fā)展珍貴歷史圖片、實驗操作圖片、實驗現(xiàn)場圖片以及資料數(shù)據(jù)等，這些圖片都有著間接清晰的主題，和文字知識相比更加直觀易懂，生動活潑。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分認(rèn)識到這些圖片素材在學(xué)生自主探究意識培養(yǎng)中的應(yīng)用價值，突破傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中首先為學(xué)生展示各種教材中圖片，并鼓勵學(xué)生提出自己的問題，自行研究探索，逐步得出結(jié)論。

例如人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題1的這幅圖（圖1），就清晰地回答了空氣的組成、空氣組成氣體的用途以及保護空氣三方面內(nèi)容，教師在課堂開始之前，可以直接讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)記憶這幅圖上的內(nèi)容來對這一單元講解的各種內(nèi)容形成直接的了解和正確的認(rèn)識，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開展打好基礎(chǔ)。

1.2 實驗教學(xué)的改進

化學(xué)是一門綜合性和操作性比較強的學(xué)科，重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膶嶒炋骄恳庾R的培養(yǎng)，是開展學(xué)生自主意識培養(yǎng)的有效途徑。初中化學(xué)教材中有很多演示實驗、學(xué)生實驗、家庭實驗以及其他探究性實驗，實驗是初中化學(xué)這一學(xué)科最顯著的特點。教材中有很多對學(xué)生自主意識提升有幫助的實驗，但是部分實驗還有進一步改善的空間。例如人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題三（制取氧氣）的實驗教學(xué)過程中，教材為學(xué)生明確提供了幾種氧氣制取方法，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，教師一般會組織學(xué)生組成實驗小組，小組內(nèi)成員相互合作完成實驗，但是這一實驗同樣也是鍛煉學(xué)生自主探究意識的寶貴機會，教師在組織小組成員實驗之前，可以鼓勵學(xué)生自行進行實驗方案設(shè)計，由學(xué)生自行探究制取氧氣的試驗方法，并在小組實驗過程中共同討論方案的可行性，同時鍛煉學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

1.3 自主探究問題創(chuàng)設(shè)

在初中教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，對問題的探索是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活過程中可能出現(xiàn)的各種化學(xué)相關(guān)問題和現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，進而鍛煉學(xué)生探究以及創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的問題探究能力和自主解決問題的意識，在問題的自主探究過程中，教師可以和學(xué)生進行更深層次的互動，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂教學(xué)中，可以組織一系列有層次的未知問題群，從而循序漸進激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的伊始階段，教師要注意鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識提出問題，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，為了提高學(xué)生提出問題的積極性，教師在教學(xué)過程中，要有意識地營造一種民主開放的教學(xué)氛圍，給學(xué)生預(yù)留足夠的自主獨立思考的空間和自由，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)真正意義上的自主探究。

2 學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

2.1 合理分組

合作學(xué)習(xí)的方式有問題式合作、表演式合作、討論式合作等多種形式，但是各種合作學(xué)習(xí)方式都需要在統(tǒng)一明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下開展，學(xué)生小組的劃分也是一樣，必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和知識體系開展。例如在人教版初中化學(xué)九年級上冊第四單元《自然界的水》課題2（水的凈化）的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生開展合作實驗探究，將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生共同討論選擇最合適的水凈化介質(zhì)，從活性炭、海綿、石英砂、泥土等幾種過濾介質(zhì)中自行選擇組合，自行設(shè)計過濾順序，并比較幾個小組的凈化效果，學(xué)習(xí)優(yōu)勝組的過濾方案，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到水的過濾凈化效果和過濾介質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，學(xué)生在試驗過程中，也和同學(xué)們進行了更加充分的意見交流，鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，也幫助學(xué)生形成了通過溝通合作來解決問題的意識。

2.2 交往訓(xùn)練

交往是人最基礎(chǔ)的一種存在方式，也是初中階段學(xué)生形成個性與活動的重要因素，學(xué)校和班級是一個社會群體，師生以及學(xué)生之間的溝通交流和社會交往有助于鍛煉并提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)生在學(xué)校以及班級集體生活中需要交往，合作學(xué)習(xí)更需要溝通交流，同學(xué)之間的溝通交流能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識并理解社會角色規(guī)范，從而幫助學(xué)生逐步形成規(guī)范意識、任務(wù)意識、合作意識和責(zé)任意識，進而形成優(yōu)良的團隊合作精神。同學(xué)之間的溝通交流還能夠幫助學(xué)生進一步加強自身的集體歸屬感、認(rèn)同感以及榮譽感，從而形成對自己以及他人深刻、客觀的評價。現(xiàn)階段初中學(xué)生中獨生子的比例逐漸增加，學(xué)生自我意識強烈，不愿意和其他人溝通交流，教師宣布小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生往往仍然自行學(xué)習(xí)，或者湊在一起聊天，討論一些和小組合作學(xué)習(xí)主題無關(guān)的內(nèi)容，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。而加強學(xué)生的交往訓(xùn)練，則能夠幫助學(xué)生克服自我為中心的習(xí)慣和傾向，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自信自立、自強自謙、和群利他的優(yōu)良社會品質(zhì)，掌握豐富的社交技能，為學(xué)生的全面成長打好基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)生的全面提高

傳統(tǒng)教學(xué)主要面向傳統(tǒng)應(yīng)試教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升幫助有限，小組合作學(xué)習(xí)方法的落實，則兼顧后進生的進步和學(xué)優(yōu)生的發(fā)展。學(xué)生的全面提升是一個難度比較大的工作，而小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和學(xué)生合作意識的全面培養(yǎng)，則能夠幫助所有學(xué)生都取得應(yīng)有的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有更充足的時間進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，加強了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生之間的溝通交流，充分發(fā)揮了學(xué)優(yōu)生對后進生的幫助作用，確保后進生能夠跟隨教師的進度計劃，學(xué)優(yōu)生也可以在幫助后進生共同進步的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行深層次的學(xué)習(xí)研究，拓展學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，從而充分發(fā)揮利用學(xué)生資源，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

3 結(jié)語

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作以及自主意識的重要媒介，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主以及合作意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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