律動法在小學低年級音樂課中的運用

張亞男

摘 要 因低年級學生活潑好動，律動教學在低年級音樂課中的運用就非常必要。律動是音樂教學的一種有效方法，更是一種學生的學習技能的體現，它可以讓學生體會到音樂的情緒變化、節奏快慢、對歌詞的理解與印象的加深，也能使學生更準確地把握節奏，從而唱好歌曲。通過律動法，我們能調動學生的學習積極性，能有效激發學生的學習興趣，讓學生通過這種手舞足蹈的方式積極參與到我們的音樂課堂，也能有效幫助學生養成良好的學習習慣，能讓他們集中注意力有效完成教學任務，達到教學目標。

關鍵詞 律動法 節奏 音樂課

音樂就像陽光、空氣和水，在我們生活中起著至關重要的作用，它可以陶冶高尚的情操，啟迪孩子的智慧，能促進人際交往和情感溝通，我相信每個孩子都是熱愛音樂的，老師就是孩子的引路者，我們要用怎樣的方法，讓孩子對音樂產生濃厚的興趣？作為小學音樂老師，尤其是一、二年級的音樂老師，也可以說是孩子們的音樂啟蒙老師，我們的責任是很重大的，孩子們往往是先喜歡啟蒙老師，進而才喜歡這門課程。在低年級中，老師們運用律動教學往往能使得孩子們對音樂產生濃厚的興趣。

由著名瑞士音樂家達爾克羅茲創建的世界著名音樂教學法——體態律動教學法，20世紀上半葉傳入中國。我們國家也非常重視音樂這門藝術課程，音樂也納入了考試的范疇，所以音樂老師要想具備良好的素養，就必須對這些先進的教學理念有所了解并運用到自己的音樂教學中。那么，什么是律動法呢？

1 律動法的含義

它是用身體的各部分作為表達音樂的樂器，把所聽到的音樂的各種因素，如：力度、速度、節拍、情緒等以及內心的感受用動作表現出來。達爾克羅茲所要求的用身體反應音樂，與我們概念中的舞蹈動作不一樣。它并不需要有復雜、優美、瀟灑的姿態，而要求學生的動作要絕對自然放松，協調并充滿信心。

2 運用律動法開展生動的律動課堂

2.1律動素材的選擇

對于律動素材的選擇，筆者認為，首先難度不能過大，不然低年級的學生就會有畏難情緒，從而打消了他們的積極性。

其次，我們的律動動作要符合歌曲的情緒，要能正確表達歌曲的情感。例如一年級《柳樹姑娘》這一課，歌曲是描寫柳樹就像姑娘的身材一樣婀娜多姿，歌曲的情緒也是很柔美的，那么就可以選擇手臂向上伸，兩手輕輕地按節奏擺動。像《龍咚鏘》這一課，情緒比較歡快，那么我們的動作相對也就快，可以將帶有“龍咚龍咚鏘”的部分用有節奏的拍手動作來表現歌曲熱鬧的氣氛。這樣通過肢體語言的感受，學生們就能更加深刻地感受歌曲帶給我們的情感，讓學生有了健康積極的情感體驗。

再次，律動的動作要來源于生活，要形象化。低年級的歌曲很多與動物有關，那么音樂老師在教學關于這類型的歌曲時，就要善于啟發學生去思考、去模仿。例如：小貓是怎樣叫的？它走路的樣子怎樣？讓學生去用自己的動作模仿這些小動物，引導學生的動作突出貓走路的輕盈和動作的敏捷。

2.2巧用律動激發學生的興趣

在低年級音樂課中，音樂教師應恰當地使用律動教學，激發學生的感知力，增強學生的學習興趣。例如，學生聽著老師彈奏輕快的音樂進入教室，隨著老師彈奏音樂的情緒做出相應的合拍的動作，這樣使得學生一開始上課就進入學習音樂的興奮狀態。老師在做發聲練習、節奏練習的時候，同樣可以模仿一些可愛動物的形象，讓學生邊唱邊做動作，身體隨之擺動，動靜結合，以動態的身體語言來激發學生的興趣，提高課堂效率。

2.3從律動中感受拍子的規律

當我們的學生聽到一首歌曲時，音樂老師切記不能跟學生強調拍子的概念，這也是新課程標準對低年級學生的要求，以體驗、感知去激發學生學習音樂的興趣，淡化專業知識的概念，盡可能不要講授那些低年級學生聽不懂的專業術語。那么我們如何讓學生去體會感知節奏、節拍的特點呢？這時候，律動法就是我們的首選了。例如，我們播放一首三拍子的歌曲《法國號》的時候，可以拍一次手再拍兩次肩；聽一首進行曲風格的歌曲時，可以讓學生拍一次手再拍一次腿。這樣讓學生一起跟著老師邊聽邊打節奏，用律動來感受節拍的特點，采取這樣有趣的教學法，更容易讓學生接受和喜歡。

2.4難唱的句子和節奏加入律動

在筆者教過的低年級學生的音樂學習情況來看，他們對于休止符要空拍的句子停頓的實質把握不準，比如需要空兩拍的地方，我們可以加入兩次搖頭或者聳肩，需要空一拍的地方拍一次手等等，這樣學生就很容易地掌握這些有休止符的句子，能很好地接唱下一句。再例如歌曲《龍咚鏘》，一年級的學生很容易唱錯“龍咚龍咚鏘！龍咚鏘！鏘！鏘！”這最后一句，他們會漏掉中間的“龍咚”，為了讓學生記住中間的這個“龍咚”，筆者就采用了律動法，將這個“龍咚”分別以左右手握拳的動作來讓學生加深印象，前面的“龍咚龍咚鏘！”讓學生用打鼓的姿勢按節奏來打，最后三個“鏘！鏘！鏘！”拍三次手，這樣學生就很快地掌握這個比較難唱的句子了。

2.5鼓勵學生創編律動，加深對歌曲的理解

音樂老師可以帶領學生用動作去感受音樂的要素、音樂的美，同時我們還需要鼓勵學生自主創作，讓學生分組討論，給歌曲創編簡單好看的律動動作，充分地發揮學生學生的主觀能動性，讓孩子們體會到參與創編的快樂、合作的愉悅，同時老師給予充分的肯定并及時予以表揚，運用這樣的方法，激勵學生產生學好音樂的欲望。

3 律動法是低年級音樂課堂的重要教學方法

達爾克羅茲曾經說過：“為了在時間與空間中進行有條理的節奏動作教育，對于未來的教育者來說，問題是要在現今人們的精神和身體之間架設一條廣闊的道路。”這句話充分體現了律動教學法的寶貴價值，從以下幾點就可以看得出為什么律動法是低年級音樂課堂的重要教學方法了。

（1）運用律動法可以拉近我們師生的距離。師生共同表演，可以帶來輕松愉悅的課堂氣氛，這樣更加促進師生之間的交流互動，老師就像學生的朋友一樣，參與到他們的游戲中，讓學生覺得老師親切和藹且沒有距離感，在無形中讓學生學到了知識、掌握了知識，同時老師和學生一起表演，更利于老師了解學生的個性，方便開展教學工作。

（2）運用律動法可以增強學生的自信心。在低年級的音樂課中，我們常常會發現有少部分的學生膽子很小，不敢上臺演唱或者表演，但是通過老師和同學共同參與律動教學，老師經常予以鼓勵與表揚，這些膽怯的孩子們會慢慢變得大方和自信。

（3）律動法不僅適用于歌唱課，也適用于欣賞課。由于低年級小學生天性具有活潑好動、注意力容易分散的特點，在我們低年級的音樂課中律動法也尤其重要。不管是歌唱課，還是欣賞課，都可以用律動法來激發學生的學習熱情，就像我們欣賞《袋鼠》這一課，可以讓學生模仿袋鼠的體態，請模仿最形象的表演者帶著同學們一起學習他的動作，當聽到音樂聲中模仿袋鼠跳動的聲音的時候，學生們就做出相應的肢體動作，這樣學生就會更加集中注意力去聆聽音樂，并能準確地配上動作找出袋鼠跳的音樂表達。

4 結語

綜上所述，律動法是一種先進的教學方法，它可以讓老師的教學更加輕松活潑，取得事半功倍的效果，也能讓學生在輕松、愉悅的環境下潛移默化地掌握音樂知識和音樂技能，提高學生的審美能力。只要是先進的教育理念、教學方法，我們老師就要敢于大膽地去研究和嘗試，將中西方的教學有機融合，用心去教學、用情去教學，通過持續學習，提升個人的教學能力，筆者相信，我們一定能成為最受學生喜愛的老師。

參考文獻

[1] 楊立梅，察覺民.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M]上海教育出版社，2005.9.

[2] 郭艷霞，張興存.律動教學[J]中國音樂教育，2008.9.