我國(guó)近十年幼兒性教育研究綜述

吳雪

摘 要 幼兒性教育已經(jīng)成為學(xué)前幼兒家庭和學(xué)校關(guān)注的話題之一。通過將我國(guó)近十年幼兒性教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，對(duì)有關(guān)幼兒性教育的對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、滯后原因、對(duì)策等方面做了相關(guān)綜述，以期為后續(xù)的幼兒性教育研究有所啟迪。

關(guān)鍵詞 幼兒 性教育 綜述

1 幼兒性教育的研究現(xiàn)狀

1.1 幼兒性教育的對(duì)象研究

1.1.1 家庭性教育角度

有關(guān)幼兒家長(zhǎng)自身性知識(shí)的了解情況方面，謝怡、孫曉勉等人對(duì)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)的性教育觀念進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)性知識(shí)的合格率為80.4%，但有近70%的家長(zhǎng)不懂如何談性教育；①在家長(zhǎng)對(duì)幼兒性教育知識(shí)的掌握情況方面，王海娟對(duì)農(nóng)村家庭幼兒性教育的調(diào)查中得知，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的性教育意識(shí)淡薄，且觀念存在誤區(qū)；②有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)幼兒性教育重要性的認(rèn)識(shí)方面，周靜的調(diào)查結(jié)果中只有五分之一的家長(zhǎng)贊同性教育在幼兒階段進(jìn)行，大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為在中學(xué)階段進(jìn)行性教育更為合適；③家長(zhǎng)對(duì)幼兒性教育的內(nèi)容與實(shí)施頻率方面，尹恒調(diào)查中有40%的家長(zhǎng)幾乎沒有實(shí)施過性教育，性教育的內(nèi)容大多為性別認(rèn)同。④

從家庭性教育的實(shí)施現(xiàn)狀中得出，家長(zhǎng)自身對(duì)性知識(shí)掌握程度較高，但也反映出一些問題：有關(guān)父母在性教育方面的差異研究較少；低學(xué)歷的家長(zhǎng)傳授性知識(shí)的觀念淡薄；幼兒性教育的內(nèi)容范圍較為狹窄；對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的時(shí)間存在分歧。

1.1.2 幼兒園性教育角度

有關(guān)教師對(duì)幼兒性教育的重要性認(rèn)識(shí)方面，王燕將武漢市六所幼兒園的教師作為調(diào)查對(duì)象，在大專以上學(xué)歷中，有75%的教師支持在幼兒園開展性教育，在高中、中專以下45%的教師認(rèn)為幼兒園開展性教育沒有必要；⑤13-14有關(guān)幼兒性教的講授內(nèi)容層面，王良玉⑥在研究中指出，教師講授有關(guān)幼兒性別角色的內(nèi)容較多；有關(guān)教師對(duì)幼兒性教育的實(shí)施方面，王燕調(diào)查中，32.6%的教師會(huì)經(jīng)常實(shí)施性教育，也有7.6%的教師從未對(duì)幼兒進(jìn)行過性教育。⑤17-18

從以上調(diào)查分析得出，教師在幼兒性教育的重要性認(rèn)識(shí)方面具有差異。有的教師認(rèn)為3～6歲進(jìn)行性教育很必要，有的認(rèn)為還為時(shí)過早。在性教育的實(shí)施頻率方面，大多數(shù)的教師實(shí)施的頻率較低。除此之外，關(guān)于教師性教育的內(nèi)容多為性別角色與自我保護(hù)，對(duì)其他領(lǐng)域的內(nèi)容涉及較少。

1.2 幼兒性教育的目標(biāo)

有關(guān)幼兒性教育目標(biāo)的研究，不同的學(xué)者關(guān)注的角度不同。林劍影⑦認(rèn)為，幼兒主要通過了解自然、自身和家庭三方面達(dá)到幼兒性教育的目的。有學(xué)者從幼兒園的角度提出了幼兒性教育的目標(biāo)。沈明泓⑧指出，幼兒園性教育的目標(biāo)包含以下幾個(gè)方面，即：性別角色期待與認(rèn)同；性的社會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)；早期的性情感傾向。

從以上分析中，研究者大多從宏觀上對(duì)幼兒的性教育目標(biāo)做了界定，缺乏對(duì)不同年齡階段幼兒性教育目標(biāo)的研究，也沒有相關(guān)研究對(duì)幼兒性教育目標(biāo)的達(dá)成情況做過調(diào)查，在性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況方面未來有較寬廣的探索空間。

1.3 幼兒性教育的內(nèi)容

許世彤⑨等人認(rèn)為，性教育的內(nèi)容應(yīng)從身心、道德等方面開展。有學(xué)者傾向于研究幼兒人格方面的教育，徐明提出，幼兒性教育的內(nèi)容主要是讓幼兒從小形成積極、健康的性態(tài)度。除此之外，張玫玫⑩指出，幼兒性教育內(nèi)容應(yīng)包括身體、人格和社會(huì)。也有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣需要來確定性教育的內(nèi)容。李娟、王東輝指出，我們需要依據(jù)幼兒心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)來傳授給幼兒感興趣的性問題。

我們可以看出，幼兒性教育的內(nèi)容開始僅僅局限在幼兒性別角色教育，隨著對(duì)幼兒性知識(shí)的了解和完善，性教育逐漸與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各學(xué)科相互滲透，幼兒性教育內(nèi)容逐漸走向科學(xué)化。

1.4 幼兒性教育的滯后原因

我國(guó)研究者對(duì)幼兒性教育滯后原因的分析集中在幼兒園教師和家庭兩個(gè)角度。黃俊官等人認(rèn)為，制約幼兒性教育的原因有以下幾方面：性教育觀念落后、師資水平參差不齊、內(nèi)容缺乏科學(xué)性。無獨(dú)有偶，幼兒家庭性教育也暴露出很多問題。學(xué)者王海娟②24-25發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭存在父母和隔代監(jiān)護(hù)人自身文化水平低；經(jīng)濟(jì)條件有限；缺少對(duì)幼兒性教育知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)等問題。

綜上所述，相關(guān)研究者對(duì)制約幼兒性教育的因素主要圍繞幼兒園和教師方面，對(duì)其他方面的研究較少。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)分析得出，幼兒性教育的制約因素主要為以下幾個(gè)方面：缺乏正確的性教育觀念；具體的性教育知識(shí)淡薄；缺乏與幼兒有效的溝通交流。

1.5 幼兒性教育的對(duì)策

我國(guó)近十年有關(guān)幼兒性教育的對(duì)策研究主要圍繞以下展開：有關(guān)幼兒園的性教育，陳明英認(rèn)為，教師要具備科學(xué)的教育觀，清楚性教育的目標(biāo)。也有學(xué)者從家庭性教育角度提出了相應(yīng)的解決策略，李燕建議家長(zhǎng)做好兒童的性啟蒙老師，提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)。

從幼兒性教育的對(duì)策來看，大部分的研究來自學(xué)校和家庭兩方面，有關(guān)社區(qū)及其他方面的對(duì)策研究較少，關(guān)于對(duì)策的研究主要從幼兒園和家長(zhǎng)的態(tài)度，內(nèi)容和方法的角度，其他角度關(guān)注較少，這就要求我們?cè)谝院蟮难芯恐袑?duì)策略進(jìn)行深入挖掘，豐富相關(guān)的幼兒性教育的對(duì)策。

2 對(duì)幼兒性教育研究不足的反思

第一，從幼兒性教育的研究對(duì)象來看，目前的研究集中在家庭、幼兒園，缺乏對(duì)不同地區(qū)、不同性別的對(duì)比研究。第二，從幼兒性教育的研究?jī)?nèi)容來看，已有的文獻(xiàn)大多關(guān)注幼兒性教育的現(xiàn)狀，而關(guān)于家長(zhǎng)及教師的策略與理念對(duì)幼兒性認(rèn)知影響的研究較少，不同措施對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究較少。第三，從研究幼兒性教育的方式來看，大多使用文獻(xiàn)法和問卷法，其他方法較少，同時(shí)也沒有涉及到有關(guān)幼兒接受性教育的前后對(duì)比差異等方面的研究。第四，從研究的地區(qū)來看，對(duì)幼兒性教育的研究只是籠統(tǒng)的進(jìn)行，沒有明確區(qū)分城市與農(nóng)村的幼兒性教育或公立園與私立園的幼兒性教育之間存在的差異，指向性不夠明確。第五，從研究的視角來看，研究者大多集中在教育學(xué)領(lǐng)域，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)視角的研究較少。

綜上所述，通過已有的研究我們了解到，幼兒性教育從起步到發(fā)展階段取得了較大的進(jìn)步，無論在理論層面還是實(shí)踐層面，得到了越來越多幼兒教育者的關(guān)注。不可否認(rèn)的是，十年幼兒性教育取得成就的同時(shí)仍然存在不少問題，有關(guān)幼兒性教育的研究視角、方法、內(nèi)容、政策的執(zhí)行與監(jiān)督等方面仍不完善，在以后的研究中還需要我們繼續(xù)深入挖掘幼兒性教育的研究，以期為將來的研究提供借鑒與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃金花.幼兒性教育目標(biāo)與內(nèi)容的研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[2] 劉小紅.論幼兒性教育實(shí)施的必要性、內(nèi)容和實(shí)施方式[J].教育觀察，2014（8）.