高校德育之科研育人：路在何方

張毅華

【摘 要】不知曾幾何時，高校科研與育人之間呈現出一種剪不斷、理還亂的微妙關系來，科研對于育人不僅沒有發揮出最初設想的作用，甚至開始漸漸背道而馳。在這樣的背景下，探索高校科研育人的實踐路徑已是當務之急。高校科研育人最終的目的是要實現大學生“人”的自我完善，從而最終完成時代賦予高等教育的使命與宗旨。

【關鍵詞】科研；教學；德育

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）11-0155-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.11.067

【Abstract】I don't know once upon a time， between scientific research and education in colleges and universities presents an cut the delicate relationship， is to constantly， research for education， not only did not play out imagined even began gradually. Under such background， it is urgent to explore the practical path of scientific research education in universities. The ultimate goal of scientific research education in universities is to realize the self-improvement of college students and finally fulfill the mission and purpose of the era.

【Key words】Scientific research； Teaching； The moral education

大學興起之前，行業內教師個體化的科研實踐并非真正現代意義上的科研，中世紀后期高等院校的創建為科研興起和發展真正提供了孕育的母體。改革開放以來，我國的教育事業取得許多重大成就，但教育理念在某些方面仍存在缺憾，長期以來，當我們談及德育總是處于一種“說起來重要、做起來次要、忙起來可以不要”的尷尬境地，在長時間重智力、輕德育的機制和氛圍中，德育始終難以有清新的成長空氣。凡此種種，說明強調“立德樹人”的根本任務絕非空穴來風，而是切中時弊的。黨的十八大報告關于“立德樹人”根本任務的論斷，進一步以中華文明的智慧昭示我們：我國教育的根本任務就是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

教育部在2017年底發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，該文件是對《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神的進一步深化，《實施綱要》中指出，構建十大育人體系是思想政治教育提升工程的基本任務，其中科研育人已然成為當代高等教育人才培養的最前沿要素。科學研究作為一種高效率的教學形式，應當成為高校學生重要的學習模式。教學與科研的融合，才能真正培養出創新型人才，二者之間對立統一的關系也是高等教育必須要面對和解決的問題。

1 育人本身就是高校科研的使命與職責

存在主義哲學家雅斯貝爾斯認為：大學的首要職能是科研，科研甚至是先于教學的大學職能。雅思貝爾斯并非忽視大學教學，而是看到了科研在育人方面和教學一樣的重要性，他認為科研培養人基本做學問態度，符合教育的基本規律。科學是對知識無止境的追求，是研究、創造與反思的一個整體，也是發現真理推陳出新的過程，而人才培養是通過“對學術的研究，并有機會與科學接觸、對整體世界反思”得以實現，雅思貝爾斯同時指出，科研應該在本科生中就開始進行，一所高校，本科生至少要60%以上參與科研，這樣的大學才是有生機和活力的，培養學生的研究能力，吸取前人的探索成果，在此基礎上總結和反思，并不斷發現新的真理，最終實現“人”的全面發展。因此高校德育的發展離不開科研的重要力量。

2 大學對純科學的追求與道德修養是互通的

大學對純科學的追求與道德修養這兩個任務是彼此相連、互為因果的。純科學不帶有任何目的性和功利化，是深邃雋永的純粹理論知識，是學科發展的升華形式，其自身的獨立價值本身就適合于大學生道德修養的形成，科研的過程便是道德養成、自我提升的過程；而道德修養是科學持續發展的重要保障，使科學不因困難而終止，不因質疑而荒廢。

真正的科研是一門學問，不夾雜任何功利的成分。科研需要保有平常的心態的，研究人員需不計名利，心無雜念，全身心投入到研究事物上。對科研的追求，應更多地看重科研過程而非科研結果。這就需要不計較得失，不貪圖名利，心無旁騖地投入研究。從培養人教育人的目的出發，科研與教學實際上是相輔相成的

關系。任何強調“以教學為中心”或“以科研為中心”都可能造成科研與教學的偏廢或脫節，而偏廢于任何一方都不利于對人才的培養。紐曼在其《大學的理想》一書中指出：“盡管學生不可能學習學校開設的每一門課程，但是他們只要生活在那些代表全部知識的人群中間，并受到后者的指導，他們就會獲益匪淺。”將最具有生命力的學術思想推廣到課堂教學中去，注重學術本身而不是學術以外的東西，使教育不僅成為大學知識延續和傳遞的樞紐，而且成為關心創新能力培養的重要維度，這正是當代中國大學教育中一個值得注意的問題，也是中國教育改革與科技飛躍產生良性循環的基礎。

3 教學與科研：理想與現實的困惑

筆者曾對本校師生發放200份有關科研育人調查問卷，回收有效問卷結果顯示，大學本科生中有科研意識的僅占30%，很多學生認為科研要到研究生階段才起步，25%的教師認為課堂教學占據了太多科研時間而致使無心科研。有32%的本科生認為科研與育人之間的聯系甚少，兩者之間的關系若有似無。有75%的教師認為科研育人的價值和影響力值得在高校德育工作中再次被確認和強化。清華大學副校長謝維和教授提出“育人是大學科研的重要任務”，并用這種思想有力指導了清華大學的科研育人工作。北京市原教委主任耿學超曾經提出“教學科研的核心是育人”，從教育發展目標的角度強調了科研育人的重要作用。

大學是研究高深學問的場所，是思維碰撞的園地，是培育全人的領域。科研是高等教育不證自明的重要組成。科研對教學的重要性是大學的基本理念，科教融合是大學生存在與發展的根基。但長期以來，教學與科研由于管理機制的不暢形成了對立的局面，很多教師自己都不搞科研，談何動力指導學生科研，因此要改善教學與科研的關系，需要在理念上的創新。我們所講的教學，不是單純的知識傳授、照本宣科，而是將最新的理念、發現和創造展現給學生，讓其去獨立思考、自由探究、解決問題，從而在教師的引導與啟發中，塑造成為探索未知世界的終身學習者。這一培育過程本身就是一個值得探索的科研命題。

4 高校科研育人實踐路徑

第一，科研須貫穿在教學中進行，“由科學達至修養”。縱觀古今中外，排行榜上越是靠前的高校，其人才培養和科學研究的得分越高，相關性也越顯著，科研的育人功能發揮越出色。高等院校既是教育中心，又是科研中心，在科學研究上擔負著更加重要的任務，因而也就需要更加充分地發揮科研的育人功能，這是高校發展的必然要求。

第二，激發學生的學習主體意識，培養大學生自我教育和終身學習意識。從教師的角度而言，需要提高教師的科研育人水平，實現師生真正平等地交流學術思想。同時要將高校豐富的科學研究資源轉化為寶貴的教學課程和體驗，通過外在的評價體系與保障機制，增強科研育人的持久影響力。這些都需要每一個關心教育、參與教育、推動教育的主體切實思考與落實行動。目前我國很多高校都有在本科生中開展大學生實踐創新訓練的項目申報與培育，該項目通過學生組織團隊，在指導教師的指導下完成科研任務，項目一般分為省級重點、省級一般、校級重點及校級一般，學生最終以發表文章、發明專利、提交項目報告等形式完成項目，通過這類形式的科研既激發了學生的創新潛能，也利用自己所學的科研知識來分析和解決實際問題，進一步深化對理論基礎的認識。

第三，改進科研環節和程序，把思想價值引領貫穿選題設計、科研立項、項目研究、成果運用全過程，把思想政治表現作為組建科研團隊的底線要求。完善科研評價標準，改進學術評價方法，強化學術評價中的正確價值取向和社會主義意識形態，構建集教育、預防、監督、懲治于一體的學術誠信體系，治理遏制學術研究、科研成果中的不良傾向。

第四，在本科生中開設學術規范與學術道德專題講座，在研究生中開設相應公選課程。健全優秀成果評選推廣機制，加大優秀成果推介力度，積極邀請社科名家、文化大家來校做講座論壇，支持相關學科教師開展校外交流研討和科研合作，加大學術名家、優秀學術團隊先進事跡的宣傳教育力度。培養選樹一批科研育人示范項目、示范團隊。

第五，加強哲學社會科學學科建設。堅持馬克思主義在哲學社會科學領域的指導地位，充分發揮學校社科聯作用，在統籌推進一流學科和高水平大學建設中，努力建設一批具有中國特色、時代特征的哲學社會科學學科群。

5 高校科研育人任重而道遠

在科技創新成為時代發展重點背景下，堅持科研育人是我國高等教育工作的重點和努力方向。科研育人體現了思想教育的創新發展。高校思想教育工作要在體現時代性、把握規律性和富于創造性思想指導下，積極拓展教育內容，提高思想教育的針對性，努力創新教育方法，增強思想教育的實效性。思想教育工作必須緊緊圍繞高等教育的培養目標設計完善培養內容、培養方式和培養過程。堅持科研育人，實現思想教育的內容拓展，高校科研育人需要廣大育人工作者長期堅持不懈的努力。

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