基于SYB視角下高校書院制創業教育通識課程研究

黃海明

(南京審計大學，南京 211815)

創業教育(Enterprise Education)又稱為企業家教育或自我雇傭式教育，起源于美國，是一種面向未來的教育新思想，是當今世界教育發展和改革的趨勢。世界各國都非常重視創業教育，并將之作為推動經濟社會發展、推進就業和創業的重要引擎。大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，高等學校應與時俱進，積極構建科學合理的大學生創業教育體系，培養高質量的創新型人才，不斷滿足社會日益增長的需求，以求得與社會政治、經濟和文化的發展相適應。

一、創業教育是一種理想的通識教育形式

創業教育主要通過理論教學和社會實踐，力求孕育和培養學生的創業精神和創業意識，進而幫助學生有效深化知識結構，掌握相關技能，激發創新創業意識，培養創新創業品質，不斷增強創新創業綜合素質，是一種現代性教育理念，其主要核心是著力培養學生的創業意識、品格、能力和知識，是素質教育的升華，主要目的是提高學生綜合素養，使其具有更強的社會適應性和獨立生存與發展的能力，以意識培養、知識傳授、技能培訓和心理品質造就等為主要內容。同時，通識教育是一種“非專業、非職業性教育”，以培養積極參與社會生活、有社會責任感、全面發展的社會人為主旨，有效促使學生具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感，是一種文明教育和完備的人性教育。

因此，一方面，創業教育與專業教育是緊密結合、相互融通、彼此滲透的整體，專業教育是創業教育的基礎和載體，創業教育是專業教育的有效補充和發展趨勢。另一方面，創業教育又是通識教育的一種理想形式，是以通識教育為基礎建立的一種“口徑寬、基礎厚、實踐強、創新高”的專業教育形式，既向學生傳授創業知識和技能，又培養他們的企業家精神，提高綜合素質。總而言之，創業教育與通識教育相互融合貫通，有著其天然的基礎，兩者的立足點都是培養學生的綜合素質，優化學生的素質結構、知識結構和能力結構，為將來更好地學習專業知識、提升工作能力奠定堅實的基礎[1]。

因此，以提高學生的創新精神和創業能力為目標的創業教育是實現高等教育大眾化和變革的必然趨勢，開展高校創業教育課程研究，構建科學合理的教育體系，其重要性不言而喻。

二、美國高校創業課程教育及SYB項目實施情況

(一)美國高校通識教育中的創業課程

美國的創業教育通識課程是一系列課程及其進程的總稱，以創業學科知識為中心，專門為培養全校學生的創業精神和創業意識而精心設計，它可以真正把單獨學習和研究的學科匯集到一起，是在全校實施創業教育的重要方式。

“全校性創業教育(University-wide Entrepreneurship Education)”是指，創業教育不僅僅是針對商學院學生，而是在全校范圍內展開，主要培養學生的創業精神和創業意識，主要有三種模式(見圖1)，即磁石模式(magnet model)、輻射模式(radiant model)和混合模式(mixed model)。

圖1 美國高校全校性創業教育模式

三種模式的特點見表1：

表1 美國高校“全校性創業教育”三個模式的特點

因此，從其模式特點而言，無論哪一種模式，都適合把創業教育的部分課程設置成必修或選修課程。在磁石模式下，大學可以把創業課程設置在通識教育選修課程體系中；在輻射模式下，大學可以把創業課程融合到通識教育必修課程體系中。

具體而言，在課程內容方向，美國大學創業教育課程內容豐富，類型多樣，主要有(見表2)：

以課程模式而言，最新的創新教育課程模式由傳統的金字塔課程模式演化而來，更強調整合性，呈現圓形模式。在該模式下，知識講授以創業為核心，成環形狀向外輻射散開，將知識圍繞網絡關系、校友、導師輔導、戰略聯盟層層展開，創業教育課程將科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育相結合，有效培養了學生捕捉商業機遇與運用資源的能力。見圖2。

表2 美國高校創業教育課程設置的主要類型

圖2 圓形課程設置模式

作為全球創業管理教育和研究的領軍高校，百森商學院以培養學生的創業和創造性思維能力作為本科生培養目標之一，造就學生在各種環境下識別、評估和塑造機會的能力，利用創新方法發現機會為合伙人和社會創造價值的能力，因而采用磁石模式的“全校性創業教育”，由創業教育研究中心承擔相關課程，為具有創業興趣和潛質的學生提供層次鮮明和綜合的創業課程，為大學生“設定創業遺傳代碼”，使他們成為“最具革命性的創業一代”。不僅為不同年級的學生提供廣泛的創業知識和技能，還為學生在特定的商業系統中取得成功定制某些特殊路徑，如新企業創辦、特許經營等(見圖3)，其中通識必修課程“管理和創業基礎”(The Foundations of Management and Entrepreneurship Course，FME)是要求所有一年級學生必須參加的、為期一年的跨學科創業課程，共有7個學分，通過學習，讓學生團隊在商業世界中學會投資、發展、建立、管理和破產的整個過程，學生在這個過程中將學習創業學、市場營銷、會計學、組織行為學、信息系統和運作等理論知識。FME課程的設置為創業文化在全校范圍內傳播、創業意識和創業精神的培養起到了巨大的推動作用，為學生更加深入學習其他創業課程奠定了堅實的基礎。

圖3 百森商學院本科生創業教育框架圖

(二)SYB項目實施情況

為了促進就業，培養微小型企業經營者，幫助發展中國家的微小企業和中型企業發展，創造就業機會以及提供經濟增長，國際勞工組織(ILO)開發了SIYB 系列培訓教材，即幫助潛在的企業家產生可行的創業想法(GYB)、逐步引導學員如何開辦小企業(SYB)、幫助企業家建立基本的企業管理體系(IYB)、提供企業成長戰略方面的建議(EYB)，四個培訓模塊之間是一種循序漸進的關系。SYB是SIYB系列培訓教程的一個重要組成部分。

SYB是一個“教材實用、教學方法獨特、教學效果顯著、社會實踐價值極強”的培訓課程。該課程采用高度參與的培訓方法，靈活運用小組討論、角色扮演、案例分析、SYB游戲法等多種教學手段，注重培養創業者的創造性思維，提升創業者的創新能力，包含《創業意識培訓冊》、《創業計劃培訓冊》、《創業計劃書》三本教材，共有兩大部分十步內容，是培養微小企業家的一套簡明、通俗、易懂、實用的培訓教材。其中，《創業意識培訓冊》包括第一步和第二步，引導學員將自己作為創業者來評價，衡量自己是否具備基本的創業素質。《創業計劃培訓冊》包括第三步至第十步，幫助學員感知創業要經歷和考量的主要方面，判斷自己的項目能否生存。《創業計劃書》是學員參加培訓的成果體現，學員可根據創業計劃，適時進行創業實踐。另外，SYB培訓課程有完善的質量控制和評估體系以及大量的后續跟蹤服務。教師通過每日意見反饋表等教學工具及時了解學生對課堂的滿意程度、對知識的掌握程度，方便在教學過程中不斷改進教學方法、補充知識點，從而提高培訓質量。

2004年，全國37所高校啟動了SYB師資培訓的試點，并逐步在大學生中開展創業培訓和教育，隨著高校創業教育改革的深化，SYB作為一種新的創業教育模式在高校中受到熱捧，并大幅度引入。

三、啟示

(一)建立完善的創業教育教學體系，加快創業教育通識課程開發

在書院制模式下，學院、書院要充分發揮好“雙院”聯動作用，形成有效合力，更好地服務于學生的成長成才。作為實體機構，書院與學院平行，以提高學生的綜合素質為主要目的，與學院的“第一課堂”(專業教育)相輔相成，書院提供并實施結構化的“第二課堂”教育方案，兩者在教育方案與教學計劃上協同一致，共同實現學生全面成長的目標。因此，一方面書院與學院聯動，共同開發設置相關創業類課程，將創業過程的各個環節加以整合，將創業教育貫穿于專業知識教學、管理、服務的全過程，立足于不同學科的優勢進行開發設計，納入學校整體的教學體系之中，在通識教育的過程中突出專業特色，將課程內容技能化，使其具有很強的現實性和可操作性，并以書院為主導，注重強化差異性與實用性。另一方面，創業教育課程需更多地采用體驗式教學方法，注重學生的體驗性。書院要通過提供以創業與創新為主題的多種形式“第二課堂”教學活動，以此引導和啟發學生，學生通過親身實踐創業的過程，深刻掌握創業理念與創業精神，進而達到創業教育的內在目標。

(二)書院輔導員應積極參與創業教育實踐活動

在書院制模式下，高校采取的“三全育人(全員育人、全過程育人和全方位育人)”的先進模式，因此，作為書院的主要力量，書院輔導員應通過職業化、專業化、專家化發展道路，引領學生正確認識創業教育，注重培養創業意識、創業精神，支持鼓勵學生創辦、積極參與大學生創新創業社團(俱樂部)，培育優良的創業品格，激發創業動機，提高創業能力。

同時，書院輔導員應不斷提升自身理論素養，以職業化、專業化、專家化發展為導向，積極參加SYB師資培訓，成為創業導師，并且組建相應的教學團隊，積極承擔創業教育課程教學，積極開展相關理論和案例研究，通過案例教學、師生互動教學、團體協作應用等形式多樣的教學活動，全面培養學生的創業意識、創業精神和創業技能。

同時，輔導員還應積極參與校園創業孵化園等基礎設施平臺的建設與管理，同時邀請成功企業家或創業人士、社會企業加入創業教育平臺建設，指導大學生創新創業社團(俱樂部)工作，經常開展實踐模擬、競賽、講座等豐富多彩的創業類課外活動，將第一課堂和第二課堂有效結合，全面培養敢于創新、敢于冒險、頑強拼搏、勇于擔當的創業精神品質，團隊協調合作意識、堅強的意志、積極樂觀的心態等，使學生在性格、氣質、能力等方面不斷完善、提升自我，養成優良的創業品德、心理素質和健全的人格。

(三)積極構建書院創業文化

以書院為主體，整合相關資源，營造良好的校園創業文化氛圍，完善創業服務體系，著重扶持大學生創業類社團、競賽和項目，充分發揮文化的宣傳教育、導向激勵、陶冶塑造、輻射引領功能，積極利用新媒體，通過加強創業典型宣傳和經驗推廣，挖掘創業實例和成功案例，為學生展現創業的前景，對學生創業實踐給予全方面、全過程指導，實現全過程、全覆蓋的創業教育。