湖南省體育碩士專業學位研究生教學實踐能力的提升研究

鄧 盟，李京平，陳 偉，李 豪

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

未來體育教學的效果和質量與高校體育碩士專業學位研究生的教學實踐能力有著密切的聯系，體育碩士專業學位研究生肩上擔負著體育教育的重要使命，他們的體育教學實踐能力的好壞直接關系到未來體育教學的效果與質量。對各個高校體育學院即將畢業的研究生而言，他們即將走上工作崗位，提高他們的教學實踐能力就意味著提高了他們的就業率，因此體育教學實踐能力的提升就顯得更為緊迫。怎樣充分利用學生在學校的學習時間進行系統而全面的學習和實踐，培養他們較強的教學實踐能力和自我創造性思維能力，適應各級各類學校的實際教學需要，是我們一直要探討的課題。教學實踐能力的培養與提高是現代體育碩士專業學位研究生教育的首要任務，必須深刻剖析體育碩士專業學位研究生教學實踐能力薄弱的因素，才能有根據地制定應對措施，才能更好、更快、更全面的提升學生的教學實踐能力。本文的主要目的是通過調查研究，找出目前體育碩士專業學位研究生教學實踐能力形成的影響因素，根據影響因素找到解決辦法，從而尋找到提高學生教學實踐能力的有效途徑，以期提高體育碩士專業學位研究生的就業率。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以湖南省體育碩士專業學位研究生教學實踐能力的提升為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過在中國知網、萬方網上的查詢與網絡檢索，查閱相關資料，并進行分析、比較、歸納。文獻主要來源于各個大學學報、各類體育學術期刊及其他有關此內容的期刊。

1.2.2 問卷調查法 根據有關文獻資料選出所需要調查的內容，咨詢有關專家，設計出問卷的初稿，結合專家修改完善問卷。從湖南大學、湖南師范大學、湖南工業大學、吉首大學體育碩士專業學位研究生中隨機抽取100名，進行問卷調查。

1.2.3 數理統計法 本文運用SPSS 19.0對數據進行處理和分析 。

2 結果與分析

2.1 體育碩士專業學位研究生教學實踐能力方面存在的問題

體育碩士專業學位研究生經過本科階段到研究生階段的系統學習，普遍掌握專業基本知識，經過教育實習基本能完成教學設計，但因為知識面狹窄、實踐太少、表達能力弱等因素使得這些學生整體教學實踐能力差，不能很好地完成體育教師的工作。從表1可以看出，特長生訓練的能力欠缺的人數最多，占65.2%，但這一能力主要是在走上體育教師的工作崗位之后慢慢培養而來的，所以這方面能力的欠缺對體育課堂教學的影響不大。值得關注的是教學方法與原則的運用能力達到57.8%，由于年齡、所處環境的差異，在從事體育教學的過程中就要因人而異，因材施教，這就需要我們對各個年齡階層學生的心理狀況有一定的了解。課堂教學組織能力占到了51.9%，這也是大部分同學從未有過教學經驗的結果。組織競賽、裁判工作的能力相對薄弱，占總數的44.9%，在校學生沒有機會參與賽事活動的組織工作、裁判工作，導致學生們在這方面能力欠缺，有待進一步加強。這說明體育碩士專業學位研究生的理論方面稍強于實踐方面，想要適應社會的需求，滿足工作需要，就必須不斷地在實踐中充實、鞏固、提高其能力。

2.2 影響因素

要提高體育碩士專業學位研究生教學實踐能力，首先要找出影響教學實踐能力形成的主要因素。由于我國特殊國情、教育理念、經濟水平等因素，使得高校在培養體育教育人才方面存在明顯的缺陷。其中教學觀念陳舊落后占34.2%，教學方法呆板單調占25.1%，學生實踐活動少占65.8%，課程綜合性不強和結構不合理占40.6%，缺乏系統綜合的考核評價機制占44.4%，高校教育與基礎教育脫節占41.7%。雖然經歷多次教育改革后這些問題有所改善，但仍然沒有形成完善的教育系統。

2.2.1 教學觀念陳舊落后 長期以來，體育教學幾乎沒有什么本質性的變化，仍以傳授技術為主，但是這種教育模式已經不符合當代學生發展的要求，無法體現創新的教學思想。通過調查研究總結出以下幾種陳舊的教學觀點：教學完全遵循經濟規律，片面追求成績，個人技術好才能被認為是優異者；教師重視科研方向發展，逐漸遠離了基礎的中學體育教學方向；忽視對學生的創新思維、創造能力的鍛煉和培養；技術理論課以技戰術及規則為主，忽視對運動項目的教學方法進行研究。這一系列陳舊錯誤的觀念不僅阻礙了學生能力的發展，而且會將這些觀念傳遞給學生。高校體育碩士專業學位研究生是未來的體育教師，如果他們頭腦中充滿了陳舊落后的教育觀念勢必會影響今后的教學，對未來的學生將是一種傷害。

2.2.2 教學方法呆板單調 現代教育的宗旨是讓學生在學習中充分發揮自己的創新思維，以主動學習為主，而傳統教育主要以單板的傳授書本知識為主，忽略了學生自主學習的能力，傳統教學不能使學生學到更多的課外知識，實踐較少，導致學生溝通能力差，自我表達能力差等一系列的問題。如果學生沒有意識到這一點，盲目的模仿教師教學，則會導致整體教學實踐能力停滯不前，出現惡性循環。所以培養學生要進行自我創新，鼓勵學生多實踐，主動提出問題，只有不斷的摸索，不斷的更新，學生的教學實踐能力才會體現出更多的多元化教學方式，這樣就刺激了更多的人不斷的進步。高校專業教師經常出現以下問題：缺少針對中小學生教學方法的培訓，教學內容陳舊，方法單調；教學中缺乏對現代的教學手段的操作和運用能力的培養；技術理論課以技戰術及規則為主，忽視對運動項目的教學方法進行研究；理論課的教學多數局限于純理論知識的講授，與實踐結合得不夠緊密。

表1 體育碩士專業學位研究生學生的教學實踐能力方面存在的問題

表2 影響體育碩士專業學位研究生學生的教學實踐能力形成的主要因素

2.2.3 學生實踐活動少 體育教學實踐能力的提高與培養并不是一朝一夕能夠見效的，但是我們必須要打破陳規，以自我創新為主，不斷的總結，在實踐中提升自我。在其不斷提升的同時需要多靠社會實踐來自我總結。培養學生的教學實踐能力必須加強他們的教學實踐，提高他們的思想意識，讓他們積極投身實踐。湖南省體育碩士專業學位研究生的實習為期雖然長，但缺乏相應的監督管理機制，學生在教育實習中不可避免的會產生許多問題，并不是所有問題都能得到很好地解決，學生帶著問題結束了教育實習。導致教育實習期不能滿足學生獲得豐富地教學經驗。

2.2.4 課程綜合性不強，結構不夠合理就現在而言，一些高等教育開設的具有針對性的專業課程安排不合理，教學方式沒有特色，在教學過程中一味的呆板教授知識，學生不能充分的理解，更不用說創新了。筆者認為課程的綜合性應是書本和實踐充分的結合，我們往往忽視了實踐，教師教學時沒有將體育與教學作為一個整體連接起來，只是單純地講述自己所教課程的內容，每門課程僅重視自身內容的縱向發展，對相關課程內容之間的橫向聯系重視不夠；難以解決綜合性的體育教學問題。

2.2.5 對研究生教學實踐能力缺乏系統、綜合的考核機制 考核本身具有評價、反饋、激勵等功能，通過對研究生教學實踐能力的考核，可以評價高校教學工作的成效，讓學生、教師看到不足，發現存在的問題。不斷的改進、提高教學質量。考察方式單一，往往都是卷面考試，不具代表性，沒有說服力，學校沒有把體育實踐作為重點來實施，才會出現學生在教學實踐能力方面表現的不足，考試不規范，不嚴謹，沒有結合體育教學的各個方面考慮。

2.2.6 高校體育碩士專業學位研究生的教育與基礎教育相脫節 現在高校體育往往要求學生高水平的理論知識，卻忽視了某些學生的基礎不足，不能充分的學習到高水平的教育，我們就業是面對中小學生，但是就現在的教學模式來說，不能與新教學理念相結合，導致所學的知識在實踐中不能完全發揮出來。新課程標準的了解還是處在不太理想的階段，筆者認為教育部門，學校應督促教師，鼓勵學生加強對中小學教育的了解，使學生了解到自己所教科目的特點及教材，只有這樣才會將這種風氣改變。目前體育碩士專業學位研究生的學習內容要適當調整，應進一步明確體育碩士專業學位研究生的培養目標，根據中小學體育教育的需要改革課程結構，加強體育碩士專業學位研究生實踐能力的培養。

3 結論與建議

3.1 結 論

目前高校體育碩士專業學位研究生大部分沒有教學經驗，在工作中明顯存在不足，教學實踐能力不高，主要是因為教學觀念陳舊落后，教學方法呆板單調，學生實踐活動少，缺乏系統安排，課程綜合性不強，結構不合理，對學生教學實踐能力缺乏綜合的考核評價機制，高校體育碩士專業學位研究生的教育與基礎教育相脫節。除此之外，學生自身意志薄弱、團體意識差、個性強勢、怕累怕苦等對教學實踐能力的提升也有較大影響。

3.2 建 議

根據高校體育碩士專業學位研究生在教學實踐能力方面存在的問題及其教學實踐能力形成的影響因素，結合實際情況，應加強課堂教學實踐環節，嚴格把關，抓好教育實習，豐富拓展教學內容，適應社會新形式，更新教學方法，提高課堂教學實效性，修訂教學大綱，加強學生教學實踐能力培養的指導性。