教育的精彩在細節教育的真諦在用心

周麗娟

摘要：班主任是平凡的工作，但要求有一顆堅韌的心，必須學會：堅持、堅守、堅信。堅持精致，堅守信念，堅信成長。以積極的心態面對教育難題，積極的教育心態容易使教育成功，消極的教育心態往往導致教育的失敗。成功一定有方法，失敗一定有原因。作為教師，我們必須要改變觀念，對于孩子的成長，成績不是唯一的。每個孩子都有自己的個性，有自己的興趣和愛好，教師應該鼓勵他們有自己的追求，更要幫助他們在實現理想的道路上走得更順利。

關鍵詞：堅持 堅守 堅信

我做了很多年的班主任工作，反思一下，寫下三個詞語：堅持、堅守、堅信。

每天都覺得很忙，自己都忙了什么？又覺得沒做什么大事，只是覺得每天都在堅持，堅持把相同的事做得精致一些，完美一些；還覺得在堅守，堅守一份希望的從孕育到成熟，一點點小想法；覺得還有堅信，堅信我的做法有一天學生能理解，能在學生成長的路上起到一點作用。細細品味，堅持、堅守、堅信的不都是班級管理中的平常事嗎？對于教育，把常規工作用心做細了，結果只是水到渠成、瓜熟蒂落的事，所以我認為教育的精彩在細節，教育的真諦在用心。對于理論性的東西我理解得向來不透徹，所以我還談教學案例、談工作中的小化絮。

一、畢業了，還有家長想著你

我帶過的畢業生，每一屆畢業之后，中考成績出來之后都有家長打電話，要求到家里坐坐，談談孩子的未來。說實話多少有點受寵若驚的感覺，畢業之后家長還能想起老師的不多。我曾經有一件溫暖又慚愧的故事。有一個孩子已七分之差與公費高中擦肩而過，新學期快開學時這個孩子給我打來電話，說“老師我想見你”，當時是晚上六點多，我說“你來吧，我陪你溜達去”。我以為是沒考上心里抑郁，就想開導開導他。沒想到聽到一串上樓腳步聲，孩子后面是他的爸爸媽媽，我又一頭霧水，畢竟這孩子沒考上，我總覺得與我或多或少有點關系。坐下后孩子的父母一臉笑容，說感謝我三年的關心與照顧，感謝我能在困難中給孩子鼓勵，我心想：都沒考上你還感謝我什么呢？孩子的父母說出原委，這是個初一時從外校轉來的學生，轉來之前，當時孩子患有甲亢，心里特別煩躁，就是學不下去，已有一個學期不學了，考試成績在20分左右，每天不停的在紙上亂畫，向家長表示如果不轉學就是不念了，家長與原班主任溝通，原班主任說學不進去就不學，你就天天畫畫。家長聽了很失望，這才間接的找到我，當時孩子正在治療期間，吃中藥必須在飯后半小時，所以天天要遲到，還要早走，考慮到情況特殊，我都滿足了孩子的需要，還常常找他談談心。漸漸地，這個孩子跟著我學，盡管成績不理想，但和她自己比在進步，稍有松懈家長就能接到我的電話，而且每次考試后我都和他談談，就這樣松一段緊一段的堅持了三年，特別是初三模擬考試那段時間，她幾乎就是我每次考試后必談的對象，自始至終我都沒放棄他，孩子說每次我找他談話后都充滿了信心，學習起來就不困。就因為這些家長很高興，孩子身體好了，這個分數上高中也能聽懂課，說是“我改變了孩子的一生"，當然我不這樣認為。回想這件事，我做的時候想的極其簡單，極其虔誠，多考上一個孩子就多給一個家庭帶來一份希望，多滿足一個家長最簡單、最樸實又最熱切的愿望。我只是做了一個班主任該做的，是用心在做，不折不扣。也許很多事情我們再多用心一點點，多站在學生、家長的立場考慮問題，班級里的問題就不再讓我們焦慮，內心就不會抱怨，面對家長我們就多一分坦然，工作就多一些樂趣。

二、教育有悔

教育是“遺憾"的藝術，教師有悔。老師在幾十年的教學工作中一定會有這樣或那樣的錯誤，可能是一時的疏忽，可能是教育的心態，也可能是教育的理念或自身的成長問題，還有可能是出于對家長的懼怕心理，給學生帶來無形的傷害。盡管出于無意識，但依然是教育的遺憾，是心存良知的教師終生的記憶，每每觸動，內心都有一種隱隱的疼痛。因此教師的一次不信任、一句刻薄話或一張難看的臉，都會影響學生終生，所以我說教育有悔。

記得開學初的一個中午，下班路上看到一個熟悉的身影，剛畢業的學生，推著自行車馱著大大的包袱，目光相對的一剎那他低下頭默默走過，沒打招呼。我的心被針扎一樣刺痛，我的一根神經忽然被喚醒，他不也參加中考了嗎，我怎么從來就沒關注過他的成績，盡管我斷定他考不上，可全班我都查成績了，唯獨缺少他，竟然忽略他到如此地步，真是罪過。回想臨畢業的那段日子，那么多的畢業照里沒有他的身影我還是沒在意，畢業前那個“風兒吹散了蒲公英"畢業聯歡會他沒參加，我依然沒在意，那可是有電視臺錄像的了畢業聯歡……可能就是諸多的沒在意讓他遠離了班集體，所以群里沒有他的QQ號，記事本里沒有他的手機號，如果不是這樣陌生的擦肩而過我甚至沒想起過他，遺憾！后悔！為什么當初就不能多和他聊一聊，即使改變不了什么，至少讓他覺得擁有一個集體的溫暖，擁有一雙關注的目光。也記得曾經因為他兩天沒上學，去商場與他父母溝通，回來卻忘了與孩子溝通，工作中疏忽那么一點點就有可能造成無法彌補的遺憾。于是我在心中告誡自己：這一屆學生我絕不再犯同樣的錯誤，一定要比過去認真一點點，呵護那一點點光亮，直到畢業。

三、不輕易預言孩子“不成器”

引用一段故事：有個孩子，說話很晚，直到4歲還不能完整表達，7歲時寫字歪歪扭扭，她的老師認為孩子反應遲鈍，思維不敏捷，想法超乎尋常且不切實際，一度被學校退學。第二個孩子被親生父親說成是白癡，在老師的眼中，他是名副其實的無前途孩子，報考藝術學校接連幾次失敗，孩子的親叔叔絕望地說： “孺子不可教也！”。第三個孩子經常遭到父親的批評指責：“你每天正事不做，只管打鳥、捉老鼠，將來會有什么前途”？ 老師們都認為這些孩子資質平庸，沒有前途。而人生的結果恰恰是逆轉的，他們分別是愛因斯坦、羅丹、達爾文。這個答案太讓人出乎意料？我們班主任老師不是做過類似的傻事嗎？有多少被我們“預言”毫無前途的學生卻有著很好的未來，盡管沒有愛因斯坦、羅丹、達爾文似的名人，但他們小有成績，成為合格的社會公民，過的幸福快樂的生活。其實，我們的每個孩子都是心存夢想的人，都有一個屬于自己的一片天空，我們沒有發現孩子的潛力，那是我們眼拙，不能慧眼識英才。很多時候我們覺得學生的夢想過于飄渺，過于理想化，不切實際，所以就輕易的否定了學生，想想生活中盲人成了攝影師，沒有雙手的人成了鋼琴演奏家，初中沒畢業的人靠自己的打拼成為演藝圈里的名演員，沒進過中央音樂學院的人唱響央視電視臺的舞臺，他們的夢想當初不同樣虛無縹緲嗎？所以我們絕不輕易預言學生不成器，給予學生積極的暗示，做學生不討厭的班主任。如果我們做到這一點，也許不會收到預期的教育效果，那也至少不會傷害孩子。我們班主任老師一定要做那個帶給學生希望的人，即使我們不能“力挽狂瀾”，最起碼我們不會是平庸的人。

四、28年班主任工作最核心感悟

（一）我們的班主任老師最大的成功是：每當遇見學生時，學生都能微笑著向你走來，然后真誠的說聲“老師，早晨好”，而不是禮貌性的應付。

（二）以積極的態度面對教育難題，積極的教育心態容易使教育成功，消極的教育心態必導致教育失敗。成功一定有方法，失敗一定有原因。班主任做班級管理，其實最應該管住的，就是自己的心。讓自己的心不沖動、不偏執、不卑賤、不麻木。做到理智、寧靜、包容、欣賞，最重要的是學會感恩。

（三）真正的班級管理不是忙碌地去應付沒完沒了的事務，而是自己主動地去謀劃、調整、經營；真正的班級管理不是被動去處理各種各樣的矛盾和問題，而是自得其樂地去實驗、創新、享受。

（四）真正好的班級管理不能降低到技術層面，班級管理之根本不是管理我們的學生，而是在于如何修正和完善我們自己。

作為教師，我們必須要改變觀念，成績不是第一位的。每個孩子都有自己的個性，有自己的興趣和愛好。教師也應該鼓勵他們有自己的追求，更要幫助他們在實現理想的道路上走得更順利。我會虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點光。”總會有那么一瞬間，有一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，綻放成亮麗的風景，我們會感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

參考文獻：

[1]劉永勝.教育造就成功人生[M].高等教育出版社，2009.

[2]劉暢.教人幸福地生活[M].高等教育出版社，2009.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市通河縣第四中學）