探究小學語文寫作教學改革

陳秀彩

摘要：在學校課程之中，語文始終占據著重要的地位，從小學到大學都有語文課。小學語文學習可以為以后的語文學習打下基礎，因此，培養小學生的語文能力至關重要。特別是對小學生語文寫作能力的培養，可以提升小學生的表達能力，是語文學習之中的重點。筆者就此在本文之中分析和探討了對小學生語文寫作教學的現狀，闡述了小學語文寫作的重要性，提出了幾點改善小學生語文寫作教學效果的策略，希望能夠幫助到讀者。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 改革策略

老師在進行語文寫作教學的時候，通常是給出題目，讓小學生依照題目進行寫作。然而，這種教學方法并沒有充分考慮小學生的社會經驗以及生活經驗，導致了許多小學生不能理解一些作文的題目，無法寫出具體的內容，讓小學生產生厭惡、反感的情緒，無法激發小學生寫作的熱情，在寫作時應付了事，不愿意上語文寫作課。加上小學生知識儲備有限，無法對字、詞、句有太好的把握，因此寫作效果不佳。在這個時候老師就應當起到引導的作用，讓小學生逐漸掌握寫作的知識和技巧。在下文之中，筆者提出了幾點改善小學寫作課教學效果的方法。

一、培養小學生的觀察能力和自主思考能力

老師在進行小學寫作教學的時候首先就是要培養小學生的觀察能力。在小學生對外界進行觀察的時候，會對生活產生更多的熱愛。另外，培養小學生的自主思考能力，可以讓小學生進行獨立思考。培養了小學生的這兩種能力能夠對寫作起到很大的幫助。要想培養低年級小學生的觀察能力，老師可以先培養學生的看圖說話能力，先讓學生觀察圖片，理解圖片要表達的內容，再讓學生用語言表達出圖片中的含義。對于高年級的學生來講，培養他們的寫作能力可以采用更多的教學方式，以便能夠獲得更大的提升。

二、培養學生體驗生活的能力

寫作的目的是為了表達生活中的感受。老師在進行寫作教學的時候，要想提升學生的寫作能力，就必須讓學生學會體驗生活。小學生的家庭生活和學校生活占據了他們生活的主要位置。雖然小學生的生活比較簡單，但是他們仍然能從生活中有一些感悟。老師應當對小學生進行合理的引導，從而讓小學生提升寫作能力。比如，在“我的童年”作文課上，老師可以引導學生對自己的童年進行回憶，回憶一下童年難忘的人和有趣的事，在回憶的時候可以主動發言，與同學們一起分享童年往事。之后再讓學生們做游戲，來重現童年的往事。在做游戲的同時讓學生們多感受當時的情景，體驗一下現在與當時有什么不同。通過這種教學方法，讓學生在寫作的時候有了大體的思路，并且寫出的文章有了自己的感情。

三、培養學生寫作能力的關鍵在于增加學生的閱讀量

伴隨著新課程改革的不斷深入，人們對語文教學提出了更高的要求。新課標明確提出： “寫作是語文綜合素質的體現。”也就是說，寫作的能力體驗了學生的綜合能力，不僅包括了學生的認知能力和表達能力，還包括了學生的情感、學生的態度、學生的價值觀念。所以，在培養學生寫作能力的時候，應當從語文全局教育的方向出發，和語文寫作教學的特點相結合，使學生在提高寫作能力的同時也提升了語文素養。要想進行寫作，首先必須進行閱讀。提升寫作能力的關鍵就在于增加閱讀量。因為小學生的年齡比較小，沒有太多的生活閱歷，表達能力和感悟能力有一定的局限性，基于這種情況應當讓小學生多閱讀一些優秀的作品，充實閱讀量來提升他們感悟能力和表達能力。例如，在“我最喜歡的一個地方”作文課上，有許多小學生并沒有去過很多的地方，老師可以先讓學生閱讀一些與作文主題相關的文章，或者借助多媒體手段在課堂上播放一些與作文主題相關的視頻、聲音、圖片，激發學生寫作的興趣，讓學生可以在課下主動搜尋資料進行學習。學生的創作欲望和知識潛能被激發，從而寫出一篇好的作文。再比如，為了培養小學生的表達能力和聽力能力，開設一節《聽廣播，說要點》的課。讓學生一邊聽廣播一邊記住廣播內容的要點。在說廣播要點的時候要說出廣播內容之中出現的人物，內容中的起因、經過、結果，要表達清晰，談一下自己的感悟。在別的學生說廣播要點的時候，要認真的聽，仔細的想。別的學生發言完畢以后可以發表一下自己的看法或者補充一下自己的意見。在學生能夠把廣播中的要點基本表達清楚以后，可以模仿在廣播中聽到或者是在報紙上看到、在電視上看到的一些趣聞，自己口頭表達出來。通過這種教學方法即鍛煉了學生的語言表達能力，又提升了學生的語文綜合素養，提高了學生的寫作能力。

四、在課堂上點評學生的作文

老師在點評和修改學生作文的時候，也可以提升小學生的寫作能力。老師對學生作文的點評可以讓學生認識到自己在寫作方面的不足之處。老師的鼓勵和表揚可以讓學生提升寫作的自信心，激發學生寫作的欲望。老師對學生進行合理的引導還可以讓學生拓展思維。比如，在“我喜歡的一個人”作文課上，老師可以在課堂上點評學生的作文，讓學生對這個作文題目能夠有更加深刻的體會。學生認真聽取了老師的點評以后，也提升了自身的寫作能力。在老師長期的正確指引下，學生自然而然的提升了自身的寫作水平。

五、結語

綜合上文所述，老師在進行小學語文寫作教學的時候，應當引導學生學會感悟生活，培養學生的觀察能力和自主思考能力，從而可以讓小學生在寫作的時候能夠有自己的感情。提升小學生的閱讀量是培養學生寫作能力的關鍵，應當讓學生多閱讀一些優秀的文章。在課堂上當場點評學生的文章也可以提升學生的寫作能力。通過這幾種教學方法，不但讓學生學會了體驗生活，熱愛生活，提高了學生的寫作能力，而且也培養了學生的語言表達能力，為學生以后的語文學習打下了基礎。

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（作者單位：山東省臨沭縣臨沭街道第二小學）