高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

于紅蘭

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代西方教學(xué)的重要教學(xué)理論，也成為近年來(lái)我國(guó)新時(shí)期語(yǔ)文課程改革的重要組成部分，新課改提倡積極、自主、探究的合作精神，至此合作學(xué)習(xí)引進(jìn)到我國(guó)的教學(xué)工作中，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被創(chuàng)新教學(xué)模式所替代。它重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考、逆向思維和團(tuán)結(jié)合作的能力。對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革具有劃時(shí)代的借鑒意義。本文將通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)案例，為教育工作者提供借鑒，希望進(jìn)而以此來(lái)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 組織策略

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

合作是新世紀(jì)以來(lái)每個(gè)公民應(yīng)該必備的基本能力和素質(zhì)。作為西方教育學(xué)者最為推崇的教育理論——合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)被我國(guó)教育工作者譽(yù)為課堂教學(xué)策略的一次革命。作為新的教學(xué)方式，新時(shí)期高中語(yǔ)文課程的教學(xué)方式須要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，側(cè)重于每個(gè)學(xué)生不同的差異個(gè)體和不同的學(xué)習(xí)需求，從根本上尊重學(xué)生的好奇心和探索欲望，從而深層次的激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造能力，這樣有助于合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的推進(jìn)和形成。在新時(shí)期的教學(xué)改革過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于改變教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氛圍具有劃時(shí)代的重要意義和價(jià)值！

高中語(yǔ)文是集語(yǔ)言、文學(xué)、思想教育、文學(xué)理論、文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞為一體的綜合課程。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更要注重于合作學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，且合作學(xué)習(xí)能夠在每個(gè)學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容待人和有效溝通，學(xué)會(huì)合作和分享。作為新時(shí)期教學(xué)改革過(guò)程中新的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式必然會(huì)有相應(yīng)新的教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)在其傳播過(guò)程中衍生出多種多樣的教學(xué)組織策略來(lái)適應(yīng)不同學(xué)科以及不同學(xué)生的需求，也有許多適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)組織策略。所以，高中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期教學(xué)改革的必然。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在真正的教學(xué)中獲益，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)組織策略

合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，它需要教育工作者根據(jù)課程自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行因地制宜的教學(xué)，選擇正確適合的合作學(xué)習(xí)方式不一概而論，從而事半功倍。

（一）摒棄刻板教學(xué)：合作學(xué)習(xí)摒棄傳統(tǒng)的刻板教學(xué)模式，而是在學(xué)生們主動(dòng)獨(dú)立思考，同學(xué)之間相互探討的氛圍中完成的，教師制定任務(wù)，學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣，在此過(guò)程中會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感、榮譽(yù)感，并積極的參加到教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

（二）因材施教：每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異，每個(gè)課程也有不同，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要適應(yīng)高中生的生理和心里的特殊性，要根據(jù)差異來(lái)確定合作學(xué)習(xí)的方式。

井然有序的保持自然活躍的課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)并不意味著放任不管，這是每個(gè)教育工作者在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生明白的一點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生依然是課堂的主體，但是教師是維持課堂秩序的重要存在。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生求同存異：在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)平時(shí)沉默不善于回答問(wèn)題的學(xué)生，并且要在其回答完問(wèn)題后預(yù)于表?yè)P(yáng)。教師要總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于討論中的有異議的學(xué)術(shù)問(wèn)題的答案進(jìn)行明確的解釋，但是要學(xué)生明白答案并不是唯一的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中求同存異。

在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們進(jìn)行了獨(dú)立的思考、知識(shí)的共享等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中教育工作者們還可以看出每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題和差異，在以后的學(xué)習(xí)中幫助他們?yōu)V清自身的問(wèn)題和思路，讓其能夠大膽的在課堂上表現(xiàn)自己，從而提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文有助于高中生樹立良好和成熟的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)和高尚的內(nèi)涵。在高中語(yǔ)文中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，徹底顛覆了傳統(tǒng)語(yǔ)文機(jī)械背誦這種本末倒置的落后的教學(xué)方式，使學(xué)生原本喪失的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情重新燃燒，并且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題這一自主思考能力的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們愉快自主的投入到學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的過(guò)程中去，這不僅滿足了教師們的需求，也滿足了學(xué)生們的心里需求，從而最終達(dá)到提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然合作學(xué)習(xí)是新時(shí)期教學(xué)方式的精髓，但是這種教學(xué)方式并非高中語(yǔ)文教學(xué)的唯一選擇，而是期望能夠通過(guò)這種新型的教學(xué)方式拋磚引玉，從而引發(fā)語(yǔ)文教師和教育工作者不墨守成規(guī)的體現(xiàn)新時(shí)代的教育精神，進(jìn)而對(duì)選擇符合高中語(yǔ)文課程的教學(xué)組織策略的深入思考，以實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)組織方式的改革和發(fā)展，為新時(shí)期的教育改革作出重要貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）