奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒階段教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：社會在進(jìn)步，各領(lǐng)域之間的改革也在如火如荼的進(jìn)行。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育的重要組成部分，其對于學(xué)生未來的音樂之路有著重要的影響。所以加強(qiáng)對該領(lǐng)域的積極探索十分必要。當(dāng)前幼兒的音樂啟蒙教育受多種因素的限制，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想，難以起到啟發(fā)幼兒的目的。奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種全新的音樂教育模式在近年來逐漸步入了人們的視野。其優(yōu)勢以及特點(diǎn)也在實(shí)踐中受到了大眾的認(rèn)可。學(xué)生通過奧爾夫音樂教學(xué)方式的教育，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都得到了很大的提高。而如何充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的積極作用，也便成為了當(dāng)下值得探討的問題。本文結(jié)合實(shí)踐，就當(dāng)下奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中的具體措施進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 幼兒音樂教育 應(yīng)用與發(fā)展

奧爾夫音樂教學(xué)法作為近年來逐步完善的教學(xué)方式，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別便在于充分結(jié)合了幼兒音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律與特性，切實(shí)提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣以及積極性。以多種藝術(shù)形式的展示來豐富學(xué)生的眼界進(jìn)而提高學(xué)生的水平、隨著時代的進(jìn)步，奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)獲得了初步的普及。但是在普及的過程中也暴露出了一些問題。如何規(guī)范奧爾夫音樂教學(xué)法，提高該音樂教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果，便成了厄待解決的問題。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的主要內(nèi)容概述

（一）奧爾夫音樂教學(xué)的內(nèi)容

音樂作為人們表達(dá)情緒的一種常見方式，在人類的社會生活中占據(jù)有重要的地位。奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種針對幼兒的教學(xué)方式，其在對于學(xué)生音樂能力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)音樂教育中，大多是以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的方式為主。這對于學(xué)生積極性的激發(fā)以及主觀能動性的促進(jìn)都沒有太好的效果。而且在對于以往作品的學(xué)習(xí)中，機(jī)械的過程導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)造能力也會有一定程度的缺失，這對于其未來的發(fā)展也是極其不利的。幼兒的音樂教學(xué)重點(diǎn)在于幼兒對于音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過切身的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程之中來增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。進(jìn)而提高音樂基礎(chǔ)的積累以及相關(guān)知識的掌握。在奧爾夫音樂教學(xué)法的實(shí)施過程中，注重對于教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革。例如加強(qiáng)樂器在音樂教學(xué)中的使用，以及音樂游戲?qū)τ诤⒆拥挠绊憽Ｊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情與斗志，同時在輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步的特高了學(xué)習(xí)的效率。而對于學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，奧爾夫教學(xué)法與其他教學(xué)方式也有很大的不同，其不僅僅拘泥于音樂基礎(chǔ)的搭建，還對學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重視。所以該方式的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)以及長遠(yuǎn)的效果來看都是十分喜人的。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法最為鮮明的特點(diǎn)便是娛樂性十分明顯。這對于幼兒在學(xué)習(xí)過程中輕松學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成十分重要。眾所周知，孩子在幼兒階段的接受能力以及自制能力與成人相比都有一定的差距。這也是很多教學(xué)方式在應(yīng)對幼兒教學(xué)時教學(xué)效果不理想的主要原因。奧爾夫音樂教學(xué)法的娛樂性教學(xué)便是針對幼兒特性所設(shè)定的，其不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以在這個過程中，激發(fā)學(xué)生自身情感的表達(dá)，幼兒內(nèi)心的天真與熱愛與音樂的本質(zhì)相互融合，構(gòu)成了最為和諧的一幅畫面。除此之外，奧爾夫音樂教學(xué)法在對于幼兒成長階段的全面發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用。這全部得益于該教學(xué)方式的形式多樣性。在教學(xué)過程中，不僅利用各式的音樂形式促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)，還在這個過程中，促進(jìn)學(xué)生自身思維與想法的完善與成長，這對于幼兒未來的發(fā)展可謂是百利而無一害的。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的主要原則

（一）有機(jī)綜合性原則

奧爾夫教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于教授的形式不僅僅是局限于節(jié)奏與旋律的傳授。其在多種藝術(shù)形式的教授方面皆有所涉獵。例如兒歌、舞蹈、戲劇等元素都將融入到幼兒日常的音樂教學(xué)中，所以綜合性是其一個十分重要的原則。在實(shí)際的教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)法還注重學(xué)生對于聲音辨識的訓(xùn)練，通過對日常生活中隨處可見的聲源進(jìn)行分辨，在豐富學(xué)生知識面的同時，還對學(xué)生的辨別能力以及綜合素養(yǎng)的提升有所幫助。而在學(xué)生感知這些聲音之后，奧爾夫教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)學(xué)生以多種形式將內(nèi)心的感受進(jìn)行表達(dá)，而在這一過程中，學(xué)生的自身素質(zhì)也便在潛移默化的加以提高。

（二）即興參與原則

即興參與原則也是奧爾夫教學(xué)法中十分重要的原則，其貫徹奧爾夫教學(xué)法的始終，對于奧爾夫教學(xué)法的實(shí)際效果起著決定性的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，奧爾夫教學(xué)法在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生的即興參與為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力的切實(shí)提高為目的進(jìn)行教學(xué)。以節(jié)奏為教學(xué)支柱，以樂譜以及其他理論知識的教授為羽翼，對學(xué)生知識體系的樹立起到了重要的作用。在幼兒的音樂教學(xué)課堂中，充分開放的課堂形式使課堂的氣氛輕松活躍，而在這一氛圍之下，學(xué)生以自身的理解為基礎(chǔ)，以各式的音樂表達(dá)方式為依托，將自我的情感以音樂的形式加以表達(dá)。在這個過程中也可以加以輔助樂器的投入，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知與領(lǐng)悟水平。這個過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在某種意義上來說，這也是學(xué)生自我創(chuàng)造的過程。學(xué)生通過全身心的投入到音樂的過程中，對音樂知識與自我的情感加以融合，所描述出的音樂便是世間最為純潔的篇幅。

三、如何在幼兒園音樂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用

（一）倡導(dǎo)主體性教育

作為奧爾夫教學(xué)法的主要應(yīng)用模式，學(xué)生的主體性在該教學(xué)方式中進(jìn)行了體現(xiàn)，主體性教育也貫徹于奧爾夫教學(xué)法的始終。教師作為幼兒教學(xué)的主導(dǎo)分子，教師在教授的過程中引導(dǎo)者的角色難以被忽視。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，并不注重幼兒自身在音樂學(xué)習(xí)過程中的重要作用。但是為了適應(yīng)發(fā)展，奧爾夫音樂教學(xué)法的堅(jiān)持以幼兒作為音樂教學(xué)的主導(dǎo)地位。以學(xué)生對老師的行為進(jìn)行模仿做為前期的主要方式，通過最初的模仿，并予以堅(jiān)持不懈的聯(lián)系，幼兒音樂水平自然也會在不知不覺中予以提高，而這也為日后的音樂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師在教授的過程中，還應(yīng)該以即興伴奏的方式進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生在接受即興作品的過程中感受其魅力，使其潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的能力。幼兒的音樂自主創(chuàng)造力也會在潛意識中得到鍛煉。

（二）多樣的教學(xué)形式

在奧爾夫教學(xué)法中，多種藝術(shù)形式的融合是最為主要的特色和形式。通過學(xué)生自身能動性的發(fā)揮以及與舞蹈樂曲等藝術(shù)形式的融合，取其精華，去其糟粕，并在這個過程中進(jìn)行有機(jī)融合，萃取最為精髓的內(nèi)容來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)而在科學(xué)高效的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）致力于學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，音樂的教學(xué)多以直接的師生對接方式進(jìn)行。在老師的絕對權(quán)威下，學(xué)生自身的創(chuàng)造性得到抑制，這對于學(xué)生未來的發(fā)展也是沒有益處的。所以，在奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐過程中，特地針對學(xué)生年幼的特點(diǎn)來進(jìn)行音樂知識的傳授。充分利用課堂氣氛的重要性，使學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)的過程與氛圍，這種情況下的學(xué)習(xí)效果，自然是不言而喻。其次，即興創(chuàng)作作為奧爾夫教學(xué)法的重要手段，在對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)效果上也是十分可觀的。學(xué)生積極性的提高不僅能夠?qū)處熃淌诘膬?nèi)容有一個充分的理解吸收，還可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我求知欲望的延伸。

作為音樂學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂的充分利用也是十分有必要的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師扮演者課堂執(zhí)教者的威嚴(yán)角色，而在奧爾夫教學(xué)法中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的過程中，還可以增強(qiáng)音樂教學(xué)的實(shí)踐性與能動性。勇于嘗試一切新鮮事物正是幼兒的本性以及音樂發(fā)展的源泉。如何結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)幼兒的音樂素養(yǎng)，也便是所有從業(yè)者的關(guān)注對問題。

加強(qiáng)音樂與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合對于音樂學(xué)習(xí)的過程中也是不可或缺的存在。同樣生活中也無處不存在著音樂的足跡。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，同樣也要秉承這一原則進(jìn)行。例如加強(qiáng)小樂器在音樂教學(xué)中的使用，以及音樂游戲?qū)τ诤⒆拥挠绊憽Ｊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情與斗志，同時在輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步的特高了學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)之間的聯(lián)系也是十分有效的行為。以多媒體技術(shù)為依托，以多種展示形式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。例如一些優(yōu)美的旋律對于學(xué)生的影響，或是舞蹈的多姿對于學(xué)生的幫助，這些都是可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步對于人才的需求也愈發(fā)的多樣化。音樂啟蒙教學(xué)作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，其對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)之路的影響有目共睹。當(dāng)下傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式由于刻板效率低等現(xiàn)實(shí)阻礙，難以滿足當(dāng)下的音樂教學(xué)要求。如何切實(shí)提高幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量，如何就當(dāng)下音樂教學(xué)的難題予以解決，這些都是擺在從業(yè)者面前的一道難題。本文針對奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)過程中的實(shí)際問題以及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了綜合的探討和分析，旨在為日后的奧爾夫教學(xué)法的推廣作出提供積極地參考。

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（作者簡介：王曉麗，本科，江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)陽光幼兒園，職稱：二級，研究方向：奧爾夫音樂。）