教育應(yīng)追求知、情、意的統(tǒng)一

戴志勇

最近，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心發(fā)布了中國首份“義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告”。數(shù)據(jù)是從全國各省抽取了572314名學(xué)生、19346名中小學(xué)校長、147610名學(xué)科教師及班主任教師進(jìn)行監(jiān)測調(diào)查而來。呈現(xiàn)出來的幾個核心問題，與很多人的直觀經(jīng)驗相差無幾。

其一，知識性的學(xué)習(xí)不錯，但探究能力和綜合應(yīng)用能力較弱。比如，相比知識性的理解能力，四年級學(xué)生的科學(xué)探究能力要低約5個百分點(diǎn)，八年級學(xué)生科學(xué)探究能力要低4.1個百分點(diǎn)。通俗地講，就是“創(chuàng)造力和動手能力較差”。

這也可以與其他指標(biāo)相互印證。比如，科學(xué)課中，學(xué)生參與動手實驗、實踐調(diào)查的機(jī)會較少，八年級學(xué)生在本學(xué)期物理課上做過3次及以上動手實驗的比例為38.7%，從來沒有做過動手實驗的比例為23.8%；生物課上做過3次及以上動手實驗的比例為19.3%，從來沒有做過動手實驗的比例高達(dá)47.1%。

這首先不是學(xué)生的問題。從教師的數(shù)據(jù)看：63%的四年級科學(xué)教師、61.2%的八年級物理教師、75.5%的八年級生物教師和80.7%的八年級地理教師的探究教學(xué)處于低或較低的水平。在配備了科學(xué)實驗室的學(xué)校中，39.1%的四年級科學(xué)教師、39.7%的八年級物理教師、59.4%的八年級生物教師表示從不或很少使用。

杜威和陶行知為什么都強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”呢？因為行為是知、情、意的統(tǒng)一體，把一個事情做出來，自然要求頭腦與身體乃至精神的合一，這種場景化與全息式的學(xué)習(xí)，切身性要高很多，其中能激發(fā)出來的創(chuàng)造的可能空間，也高很多。即便從記憶的角度，動手操作過的事情，比只在頭腦中操練過的，也要持久和深刻。

但是，“做中學(xué)”不是埋頭冥做就好，動手必須伴隨引導(dǎo)式的體驗與思考，所做的實驗內(nèi)容，也需要與學(xué)生的認(rèn)知階段相吻合。幼兒與小學(xué)生與世界打交道，就不能主要是對象化、實驗式的，沉浸其中，體驗善和美的因素要更多一些，中學(xué)生的“做中學(xué)”，則可以更傾向于主客分離式的“客觀求真”。

其二，德藝教育較弱。德性教育其實與家庭教育的關(guān)系非常大，從這次監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，家長的教育觀念是一個巨大問題。四年級、八年級學(xué)生認(rèn)為家長對自己最關(guān)注的方面是學(xué)習(xí)情況（79.8%、79.9%）、身體健康（66.6%、66.5%）、人身安全（62.2%、52.2%），高于對道德品質(zhì)（25.3%、30.7%）、日常行為習(xí)慣（15.2%、18.7%）、興趣愛好或特長（10.8%、7.1%）、心理狀況（6.5%、11.1%）的關(guān)注。后四個數(shù)據(jù)之低，正說明家長是多么“舍本逐末”“倒果為因”。有好的德性和生活習(xí)慣，健康的心理，善于發(fā)掘興趣和特長，孩子怎么可能成績不好，身體不健康？然而，反過來只盯著“結(jié)果”，中間就可能產(chǎn)生巨大的斷裂，甚至造成悲劇。

其三，是公共意識與文化教育的缺失。監(jiān)測只講“學(xué)生國家認(rèn)同感高，九成以上的學(xué)生為自己作為一名中國人感到自豪，96.2%的四年級學(xué)生和97.9%的八年級學(xué)生對國家的未來充滿信心”。這是好事，問題是，學(xué)生與國家間的具體關(guān)系表現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)，是怎么一步步建立的？學(xué)生對社會公共事務(wù)的認(rèn)知在哪里？對本國歷史文化與他國歷史文化的了解有多少？

黃仁宇說，數(shù)目字管理是中國向前的一個重要因素?；A(chǔ)教育的大數(shù)據(jù)監(jiān)測所呈現(xiàn)的問題，正是教育改革所要著力解決的病癥。