AI背景下中職學生適應企業轉型升級的對策

謝云波

摘要：隨著社會經濟的發展，AI企業對具備創新能力的技術人才要求越來越高。本文在職業教育和創新教育的前提下，從學生頂崗實習、學校專業升級、專業發展中心三方面提出了解決中職學生適應企業轉型升級的對策。

關鍵詞：中職學生 轉型升級 創新能力 AI

課題：本文系2017年浙江省技工院校重點課題（編號201701035）研究成果。

在“中國制造2025”的指引下，人工智能（AI）使企業率先實現了智能制造。眾多企業積極響應“中國制造2025”，在智能制造、“互聯網+制造”等領域力爭實現智能化。筆者從學生頂崗實習、學校專業升級、專業心理輔導三個方面提出了解決中職學生適應企業轉型升級的對策。

一、從頂崗中學習

1.頂崗實習之詮釋

教師要積極將課堂教學和企業實踐相結合，將創新能力培養與企業一線人才要求對接，定期讓學生融入企業，充分利用企業崗位和最新生產技術，鍛煉實踐動手能力，促進學生掌握現代化智能制造工藝，并利用掌握的創新技術，為企業提供更優的生產方法。

2.頂崗實習之作為

以筆者所在臨海中等職業技術學校汽修專業學生為例，從對2013～2016屆畢業學生的綜合分析可以看出，學生到浙江吉利制造車間就業，企業為實現轉型升級，在崗位中越來越多地運用智能分析、智能優化等技術，適應企業AI需求的人才為83.5%。通過長期分析跟蹤調研，學校設立了匠心巧創、知識產權等創新課程，使學生在校期間就能掌握組合創造法、移植發明法等，為后續的發展奠定了基礎。

例如，在汽車輪轂生產過程中，通常會出現胎圈座倒邊毛刺無法去除的難題。汽修畢業生在實踐中總結，在總結中創新，設計出輪轂胎圈座拋光裝置，并申請了專利。該裝置通過AI控制，將胎圈座進行智能拋光，從而減少了人工，為企業大大節省了成本。

二、從需求中升級

1.專業設置之困惑

根據《中國制造2025》基本方針，企業轉型升級要充分利用人工智能（AI）的發展機會，將傳統產業技術與現代科學技術相融合，促使產品向環保、清潔方向轉變。因此，專業設置是中職學校適應企業轉型升級的重中之重。

2.專業設置之升級

目前，以特斯拉為代表的“新能源+互聯網+汽車”的新型汽車不斷涌現，新能源汽車的發展前景令人期待。在不久的將來，“新能源+互聯網+汽車”的新型汽車不再僅以特斯拉為代表，還會涌現出比亞迪、吉利等國內知名新能源汽車。因此，通過幾年的教學研究，學校將傳統汽車電子電工專業進行升級，提出“大數據”“車聯網”等AI汽車專業，從而使畢業生在就業時就能得到智能制造企業的高度重視，使畢業生處于同級別領先地位，為企業轉型升級提供了保障。

三、從發展中定制

應結合中職學生的自身素養，對學生發展進行長期跟蹤調研，從而為學生量身定制發展對策。學校建立了專業相關咨詢中心，利用課余時間為學生做定期的咨詢和輔導（包括專業講座、專業技能訓練等），并對已就業的學生開放咨詢空間，使學生長期處于發展上升通道。通過專業咨詢和輔導，避免學生被人工智能（AI）技術淘汰，從而適應企業的轉型發展，同時防止學生在心理上出現落差而厭倦。

以汽修專業為例，學校設置了車聯網、大數據咨詢輔導課，學生在發展之余便可以在教師的指導下加深對新生事物的認知。學校為學生定制專業發展目標，使學生永遠處于技術前沿。

在人工智能（AI）的沖擊下，學生、學校、專業均應積極融入企業的轉型升級。通過長期實踐和積累，筆者學校從學生頂崗實習、學校專業升級、專業發展中心三個方面采取措施，使汽修專業學生在當前時代背景下獲得了較好的就業機會和發展前景。